什么是教师学习
教师学习概念如下：
从逻辑上讲,对教育概念理解是开展相关教育实践活动一个思想前提。在实际教育生活中，教育者教育行为也是基于他们对于相关教育概念理解，不管这种理解是常识性还是专业性。
诸多教育概念不单单是一个描述性符号，起到一种简单表征作用，同时也具有一种规范与指导作用，直接地影响人们教育行为。无论是对教育理论者还是对教育实践者，概念都是他们解决问题逻辑起点，清晰明确概念可以避免重复研究与走向歧途。
在教师专业发展还在如火如荼地进行时，教师学习已经崭露头角，正逐步成为教师研究领域热点。
尽管教师学习研究历史并不长，但是对其理解与解释众说纷纭，尤其是中外研究者之间认识存在很大差别，教师学习概念存在模糊与多义问题，这都不利于教师学习深入研究与中外交流。为此，认真审视与明晰教师学习概念是教师学习研究现状迫切需要。
严于律己，为人师表。“以身立教”、“为人师表”，这是教师职业道德的重要内容。教师模范作为一种概括的形象具有猛烈的示意和感染的教导力气，对学生具有潜移默化的特别作用。以身作则，为人师表，也一向是我国教师的传统美德。
我国春秋时期宏伟的思想家和教导家孔子就明确了教师“示范性”的特点。他说，“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”到了唐代，做为文学家同时又是教导家的韩愈则进一步提出教师应“以身立教”的观点。师德建设是新时期精神文明建设的需要。
老师既是人才的培育者，也是学校精神文明建设的示范者。随着我国的文化服务性行业将逐步敞开，西方文化、价值观将随西方的影视、音像、书刊进入我国。
这既为我们汲取和借鉴西方有益的科学文化成果供应了便利，也必定会使老师的价值观念受到西方意识形态和生活方式的影响，有可能使老师在抱负、信念和追求上产生动摇、困惑、彷徨，引起思想与行为上的失衡，造成思想观念的猛烈冲突。
