Question

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江西刘国芳一朵黄花，细细的，极不起眼。少年不知道这叫什么花，少年相信，很多很多人，也不会知道这叫什么花。但这朵细细的花，开成一片时，却十分好看。
这是一条河边，少年看见河滩上开满了这种黄色的小花。一块河滩，因为这些小花，便色彩斑澜了，河滩上像铺了一块花毯。少年没见过这么好看的景致，在一片花海里，少年留连忘返了。
少年后来忍不住伸手摘起花来，一朵、二朵、三朵……很快，少年手里就有了小小的一束了。忽然，少年身边响起了一个声音，一个小女孩的声音，这声音说：“小哥哥，你也觉得这些花好看，是吗？”
少年抬起头，于是少年看见一个穿黄衣服的小女孩站在跟前。小女孩看着少年，又说道：“可是小哥哥你为什么要摘了它呢，你不觉得这些花开着更好看吗？”
少年就脸红了，少年手里攥着小小的一束花，窘在那里。
一只蝴蝶飞过来，黄色的，跟那些花儿一样。小女孩见了，追着蝴蝶去了。
后来，这个小女孩一直追着蝴蝶，要捉它。少年再没摘花了，但还在河滩上留连。忽然，一只蝴蝶停在一朵花上，少年见了，蹑手蹑脚走过去。近了，少年一伸手，把蝴蝶捉住了。
少年随后把蝴蝶给了小女孩，小女孩接着，很高兴的样子，左看右看，但看了一会儿，小女孩忽然一松手，把蝴蝶放飞了。
少年见了，有些诧异，少年说：“你怎么把蝴蝶放了？”
小女孩说：“我喜欢看蝴蝶飞着，小哥哥，你不觉得蝴蝶飞着时更好看吗？”
少年点点头。
小女孩随后仍追着蝴蝶，到处跑。少年呢，也跟着跑。后来，堤上就传来一个声音了，一个女人的喊声，女人喊道：“花儿，回家———”
小女孩应一声，跟少年说：“小哥哥，我回家了。”
说着，小女孩走了。
少年一直看着小女孩，渐渐地，小女孩走远了。远处，那些黄黄的花儿开成一片，小女孩融进那些花里了。少年觉得，小女孩也是一朵花了。
少年后来还来过这儿，花还开着，但那个像花儿一样的小女孩，少年再没见到了。少年很想见到那个小女孩，少年没走，仍在河滩上留连。后来，几个女孩跑来了，她们看见满河滩的花，陶醉的样子。于是，她们满河滩上跑着，有一个女孩，也跟那天的少年一样，忍不住伸手摘起花来，一朵、二朵、三朵……
忽然，一个声音传来了，像那个小女孩的声音，这声音说：“小姐姐，你也觉得这些花好看，是吗？”
这声音又说：“可是小姐姐，你为什么要摘了它呢，你不觉得这些花开着更好看吗？”
女孩就脸红了，女孩手里攥着小小的一束花，窘在那里。
但少年却没看到说话的人，少年四面看了看，也没看到，于是少年就问窘在那儿的女孩说：“刚才，谁在跟你说话呀？”
女孩说：“你呀。”
少年现在也明白是自己在说话，但少年还是说：“是我在说话吗，我怎么不觉得那是自己的声音呢？”
女孩说：“那是谁的声音？”
“花儿的声音。”我说

题；

1.文章开头生动地描写了河滩上黄花盛开的景象,用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?

2.联系前文,想一想,文中"少年觉得.小女孩也是一朵花"为什么会觉得"小女孩也是一朵花"?

3.问中有非常详细的情节;第一次是小女孩劝少年不要摘花,第二次是少年劝另一个女孩不要摘花.作者为什么这样安排情节?说说你的理解

4.文章结尾.明明是少年在说话.但她为什么说是"花儿的声音"?"花儿的声音"这句话在结构上起什么作用?

5.请你以"爱护花草"为主题拟一条生动的标语

Answer 1

1`比喻。使句子更生动形象具体 。
2、因为小女孩善良纯真的内心深深的打动了少年。女孩想让花儿自由生长，那样才能持续花儿的魅力，让蝴蝶自由飞翔，才能看到它翩飞的美丽，少年认为相比之下，女孩的心便是一朵纯洁美丽的白色花朵。
3、这样安排，更能表现“花儿”给少年带来的影响，净化了少年的心，让少年不自主地朝人性美 的一面走去。
4、花儿，既代表小女孩，又代表实实在在的花儿以及一切美好的事物。少年劝诫第二个女孩别摘花进，其实这就是“花儿”给他带来的影响，那既是“花儿”的声音，也是花朵的声音，它们是一个个活生生的生物，是有着生命力的花儿，既是“花儿”女孩的声音，也是花儿的声音。它是全篇文章的文眼。

Answer 2

budong

Answer 3

太多了吧

Answer 4

第一题的答案：运用了比喻的修辞手法，作用是进一步说描述花的美丽，花的数量之多

Answer 5

纵观全题，属于主观性问题，解决问题的办法需要借助于客观性的解题模型即框架，答题者使用这个框架加以自己对文章的个人理解。便可以回答问题。比如拿第一个题目举例子，每一种修辞手法都有它相应的作用，答题的时候，答题者务必将这个记忆下来。在此基础上，运用上所述的方法解题即可。希望这样的回答能够给提问者带来学习上的帮助。