Question

1.请根据材料题，分析王老师的行为。 2.如果你是王老师，你会怎么做？

王老师正在上课，突然听到第三组的后面传来了游戏机里的音乐声。王老师快步走到后面，低头发现是陆同学的游戏机发出的声音。王老师伸出手将陆同学的游戏机收了起来，一看还是一个插卡的高级游戏机。回到讲台后，王老师说了句“老师收了就不还给你了，除非让你父母来拿”。 陆同学听到这话不乐意了，回嘴说道“为什么收我的，其他人也有玩的，我只是不小心按了一下。”王老师听了这话就更生气了，说“老师就收你的，算你运气不好，你回嘴，老师就把机子给砸了。” 陆同学一听来气了，冲到讲台上就把机子给抢回去了，于是王老师又是硬把他手里的机子给抢回来。陆同学于是气得在座位上大吵大嚷起来了。王老师气到最后只有将陆同学拉到前面罚站

Answer 1

1.王老师的行为不对.
A.老师收了就不还给你了，除非让你父母来拿.不能威胁
B.老师就收你的，算你运气不好，你回嘴，老师就把机子给砸了.不公平,也没有处分别人财务的权利.
C.将陆同学拉到前面罚站.相互尊重,不能体罚.
2.如果我是王老师，你会这么做:
A.看看同学的游戏机,了解一下都有什么游戏,告诉同学以后不许带到课堂上来.
B.学生拥有一个这么好的玩具太不容易了,被没收了太可惜.被家长知道了影响学习,可能以后再玩不成了,得不尝失.
C.让这位同学谈谈玩游戏对学习有什么帮助,如果没有,就好好学习,以后少玩一点,把学习搞好.
估计这样以来既教育了学生玩游戏影响学习的恶果,也能让学生平静地接受.同时也震慑了别的同学.潜移默化中知道了玩物丧志的道理.又避免了与同学的对立.
教师的责任是教人道理,为人师表.粗暴干涉,破坏威胁那里是做人的道理.
老师让学生真心喜欢,才能让同学听你的道理,一有风吹草动就搞对立,虽然同学被迫不在课堂上不敢轻举妄动,但问题并没有真真解决.也让学生不服气,抓紧一切时间玩几把,反而害了同学,耽误了学习.为了不让家长知道,逼得同学撒更多的谎来对付家长和老师.效果不好.站在同学的立场上想问题,因势利导,把坏事转化为让同学抓紧学习的动力,乘机向同学讲讲玩物丧志和发愤图强的人物例子.同学门会自觉地收敛自己的行为.事半功倍.

Answer 2

王老师的行为分析：
上课时维护一个课堂的良好秩序，这是一堂课的必要前提，学生陆同学的错误是不容置疑的。但问题的出现就需要老师来对问题进行冷静和合理的处理，材料中的王老师在处理此事是过于偏激了，冷静不足，导致了学生陆同学的冲动。

如果我是王老师，我会：
可以用广告中的“上课时不要发出这种声音”来解决这个问题。等到课后又再对陆同学进行询问，了解情况，事情不是非常简单吗？“不小心按了一下”。没什么的。
但是，要对大部分同学玩“游戏机”一事在班级中进行处理，让同学们把心思集中到学习上来！这是非常重要的。

Answer 3

.王老师的行为不对.
A.老师收了就不还给你了，除非让你父母来拿.不能威胁
B.老师就收你的，算你运气不好，你回嘴，老师就把机子给砸了.不公平,也没有处分别人财务的权利.
C.将陆同学拉到前面罚站.相互尊重,不能体罚.
2.如果我是王老师，你会这么做:
A.看看同学的游戏机,了解一下都有什么游戏,告诉同学以后不许带到课堂上来.
B.学生拥有一个这么好的玩具太不容易了,被没收了太可惜.被家长知道了影响学习,可能以后再玩不成了,得不尝失.
C.让这位同学谈谈玩游戏对学习有什么帮助,如果没有,就好好学习,以后少玩一点,把学习搞好.
估计这样以来既教育了学生玩游戏影响学习的恶果,也能让学生平静地接受.同时也震慑了别的同学.潜移默化中知道了玩物丧志的道理.又避免了与同学的对立.
教师的责任是教人道理,为人师表.粗暴干涉,破坏威胁那里是做人的道理.
老师让学生真心喜欢,才能让同学听你的道理,一有风吹草动就搞对立,虽然同学被迫不在课堂上不敢轻举妄动,但问题并没有真真解决.也让学生不服气,抓紧一切时间玩几把,反而害了同学,耽误了学习.为了不让家长知道,逼得同学撒更多的谎来对付家长和老师.效果不好.站在同学的立场上想问题,因势利导,把坏事转化为让同学抓紧学习的动力,乘机向同学讲讲玩物丧志和发愤图强的人物例子.同学门会自觉地收敛自己的行为.事半功倍.

Answer 4

走到他面前说：“呀，小陆，玩的开心吗？是不是老师讲的课太无聊了呢！你有什么好的意见可以来向老师提提呢？这个游戏机借给老师玩玩好吗？”