伯牙绝弦中有什么启示?
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【教学目标】
1． 读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。。
2． 理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。
3． 创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。
4． 激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。
【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。
【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
【教学过程】
一、导入
1、师：同学们，今天我们学习第25课《伯牙绝弦》，“伯牙”指谁呢？谁能介绍俞伯牙呢？
师：为了更好地学习这篇文言文，我们昨天一起欣赏了《俞伯牙拜师学艺》的故事。那么，你们认为俞伯牙为什么能成为一个精通琴艺的人呢？
师：他还有一个老师，那就是——自然景象，自然景象给了俞伯牙弹琴的灵感，那么谁能用AABC的词语来形容自然景象呢？
（灼灼霞光、潇潇春雨、袅袅炊烟、皑皑白雪------）
2、今天，我们要学习的是俞伯牙的另一故事，请个同学读题目。
师：评价 （清晰响亮、字正腔圆）
二、读文言文
1、请同学们也像读题目一样，大声读课文，把课文字音读准，读通顺。
师：同学们，初读这篇文言文有什么感觉。（不顺口）
2、的确，古文，不好读也不好懂，先跟老师一句一句来读，好吗？
3、自己再读，把难读的句子再读几遍。
4、指名读。
5、全班齐诵。
三、理解学习全文
（一）学习文言文，除了会读，还应读懂，知道里面讲什么。
（1）、题目是什么意思？
除了题目讲俞伯牙不再谈琴，文中哪里也是这个意思？
“破琴绝弦，终生不复鼓”，你能说说它的意思吗？
（2）、对俞伯牙不再弹琴，你有什么问题吗？
我们至少知道，俞伯牙不再弹琴，跟一个人有关，那就是——（学生答）钟子期。
我们来看插图。（钟子期、俞伯牙）
（二）、这两个人是什么关系，他们之间又有什么动人的故事呢？
让我们先从课文开头学起吧。
指名读第一句。
师：细心的同学一定发现了，在这句话中作者写两个人，用了同样的一个字，什么字？（善）。“善”是什么意思？善鼓、善听。整句话是什么意思？
师：善鼓也好，善听也罢，它们之间有一个相同之处，你觉得是什么？
生：音乐、琴声——兴趣、爱好
师：就凭着对这琴声、音乐的热爱，你们说这是对什么样的朋友？
（志趣相投）
（三）伯牙的善鼓，钟子期善听，具体表现在哪个句子？
生读：“伯牙----------江沙！”
师：你们发现了吗？这两句中间还有两个善字，还是善于的意思吗？你觉得是什么意思？
生：妙！好！太好了！（哦，就是夸奖赞叹的话）
师：这个“善”字很有意思，造字的时候，这两个点就像人们伸出的两个大拇指在称赞别人，下面的口，我们可以写得大一点，张大嘴巴，大声地称赞，大大地称赞，要让受称赞的人看得见，听得见，听得高兴。好啊，真棒啊！善哉，谁会读？（学生个别试读，全班齐读）
师：由此可见，文言文的一字多义，同学们在今后的翻译时，可要小心啊。回到文中“善哉， 兮若泰山”你要怎么翻译的？
（妙妙妙，高大得犹如巍峨的泰山一样）
师：“善哉，洋洋兮若江河” 要怎么翻译的？
（妙极了，好像茫茫的江河）
师：让我们做个“善读”者，通过我们的朗读，再现当时二人以音乐相知、相识的情景。（齐读）
四、我想问，如果伯牙鼓琴时，心里想到“袅袅炊烟”时，钟子期能听懂吗？为什么？
生：伯牙所念，钟子期必得之。
（这句话中有相呼应的两个字，是什么？（念——得）是什么意思？整句话是什么意思？
师：你能不能像钟子期那样，称赞伯牙琴声中的炊烟呢？
“伯牙鼓琴，志在春雨？”
“伯牙鼓琴，志在流水？”
五、可见这对朋友除了志趣相投外，还怎么样呢？（板书：心音相通）
师：这种志趣相投，心意相通的朋友，我们可称之为——知音。
师：俞伯牙遇知音，此时，伯牙心情如何？（欣喜、惊喜、激动）
师：我们把1—4句话读一读，读出伯牙那种欢喜、激动的心情来吧！
六、学习最后一句。
师：这对知音相约来年春天再相会，共同交流音乐，同学们想一想，在等待相会的一年间，钟子期、俞伯牙会是怎样的心情？在这一年里，他又会想些什么，做些什么呢？
师：第二年春天，伯牙如约会子期，谁知，子期不幸病故，真是“月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福”，此时，伯牙心情如何？
在子期墓前，伯牙曾写下一首短歌，来追悼自己的知音——钟子期。
知音一死，伯牙万念俱灰，他说了什么？做了什么？（不复鼓）
师：试想一下，若钟子期在天有灵，看到俞伯牙的如此举动，他会怎么对伯牙说呢？（感谢、劝慰、鼓励）
七、朗读升华
俞伯牙摔琴谢知音的故事，成为交朋结友的典范，千古流传。让我们有感情地朗读，读出他们的心灵相通，深情厚谊吧！（配乐朗读）
1． 读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。。
2． 理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。
3． 创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。
4． 激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。
【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。
【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
【教学过程】
一、导入
1、师：同学们，今天我们学习第25课《伯牙绝弦》，“伯牙”指谁呢？谁能介绍俞伯牙呢？
师：为了更好地学习这篇文言文，我们昨天一起欣赏了《俞伯牙拜师学艺》的故事。那么，你们认为俞伯牙为什么能成为一个精通琴艺的人呢？
师：他还有一个老师，那就是——自然景象，自然景象给了俞伯牙弹琴的灵感，那么谁能用AABC的词语来形容自然景象呢？
（灼灼霞光、潇潇春雨、袅袅炊烟、皑皑白雪------）
2、今天，我们要学习的是俞伯牙的另一故事，请个同学读题目。
师：评价 （清晰响亮、字正腔圆）
二、读文言文
1、请同学们也像读题目一样，大声读课文，把课文字音读准，读通顺。
师：同学们，初读这篇文言文有什么感觉。（不顺口）
2、的确，古文，不好读也不好懂，先跟老师一句一句来读，好吗？
3、自己再读，把难读的句子再读几遍。
4、指名读。
5、全班齐诵。
三、理解学习全文
（一）学习文言文，除了会读，还应读懂，知道里面讲什么。
（1）、题目是什么意思？
除了题目讲俞伯牙不再谈琴，文中哪里也是这个意思？
“破琴绝弦，终生不复鼓”，你能说说它的意思吗？
（2）、对俞伯牙不再弹琴，你有什么问题吗？
我们至少知道，俞伯牙不再弹琴，跟一个人有关，那就是——（学生答）钟子期。
我们来看插图。（钟子期、俞伯牙）
（二）、这两个人是什么关系，他们之间又有什么动人的故事呢？
让我们先从课文开头学起吧。
指名读第一句。
师：细心的同学一定发现了，在这句话中作者写两个人，用了同样的一个字，什么字？（善）。“善”是什么意思？善鼓、善听。整句话是什么意思？
师：善鼓也好，善听也罢，它们之间有一个相同之处，你觉得是什么？
生：音乐、琴声——兴趣、爱好
师：就凭着对这琴声、音乐的热爱，你们说这是对什么样的朋友？
（志趣相投）
（三）伯牙的善鼓，钟子期善听，具体表现在哪个句子？
生读：“伯牙----------江沙！”
师：你们发现了吗？这两句中间还有两个善字，还是善于的意思吗？你觉得是什么意思？
生：妙！好！太好了！（哦，就是夸奖赞叹的话）
师：这个“善”字很有意思，造字的时候，这两个点就像人们伸出的两个大拇指在称赞别人，下面的口，我们可以写得大一点，张大嘴巴，大声地称赞，大大地称赞，要让受称赞的人看得见，听得见，听得高兴。好啊，真棒啊！善哉，谁会读？（学生个别试读，全班齐读）
师：由此可见，文言文的一字多义，同学们在今后的翻译时，可要小心啊。回到文中“善哉， 兮若泰山”你要怎么翻译的？
（妙妙妙，高大得犹如巍峨的泰山一样）
师：“善哉，洋洋兮若江河” 要怎么翻译的？
（妙极了，好像茫茫的江河）
师：让我们做个“善读”者，通过我们的朗读，再现当时二人以音乐相知、相识的情景。（齐读）
四、我想问，如果伯牙鼓琴时，心里想到“袅袅炊烟”时，钟子期能听懂吗？为什么？
生：伯牙所念，钟子期必得之。
（这句话中有相呼应的两个字，是什么？（念——得）是什么意思？整句话是什么意思？
师：你能不能像钟子期那样，称赞伯牙琴声中的炊烟呢？
“伯牙鼓琴，志在春雨？”
“伯牙鼓琴，志在流水？”
五、可见这对朋友除了志趣相投外，还怎么样呢？（板书：心音相通）
师：这种志趣相投，心意相通的朋友，我们可称之为——知音。
师：俞伯牙遇知音，此时，伯牙心情如何？（欣喜、惊喜、激动）
师：我们把1—4句话读一读，读出伯牙那种欢喜、激动的心情来吧！
六、学习最后一句。
师：这对知音相约来年春天再相会，共同交流音乐，同学们想一想，在等待相会的一年间，钟子期、俞伯牙会是怎样的心情？在这一年里，他又会想些什么，做些什么呢？
师：第二年春天，伯牙如约会子期，谁知，子期不幸病故，真是“月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福”，此时，伯牙心情如何？
在子期墓前，伯牙曾写下一首短歌，来追悼自己的知音——钟子期。
知音一死，伯牙万念俱灰，他说了什么？做了什么？（不复鼓）
师：试想一下，若钟子期在天有灵，看到俞伯牙的如此举动，他会怎么对伯牙说呢？（感谢、劝慰、鼓励）
七、朗读升华
俞伯牙摔琴谢知音的故事，成为交朋结友的典范，千古流传。让我们有感情地朗读，读出他们的心灵相通，深情厚谊吧！（配乐朗读）
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