Question

论述题：我国现行学校教育制度的形态？

Answer 1

一、我国现行学校教育制度的演变
时间 政府 名称 背景 特点影响
1902年 清政府 钦定学堂章程管学大臣张百熙“上仿古制”， 未及施行，即被废止
8月15日 “壬寅学制” 并参照日本的学制 （原因：有维新思想不可靠）
第一个正式颁布的现代学制
1904年 清政府 奏定学堂章程指导思想：“中学为体，西学为用” 第一个正式实施的
癸卯学制宗旨：“忠君、尊孔、尚公/武/实” 现代学制/标志着
特点：教育年限长，26年封建传统学校的结
束，中国教育近代化的开始。
1922年 民国 壬戌学制实用主义影响/3段5级 影响深远
“六三三制”
1951年 共和国〈〈关于改革学制的决定〉〉 平等/职教/工农教育 终身教育萌芽
文革：学制要缩短倒退
二、我国现行学校教育制度的形态：1995年〈〈教育法〉〉：学前教育→初等教育→中等教育→高等教育/单轨制→分支型学制
三、我国现行学校教育制度的改革
时间 社会背景改革内容
1．20世纪80年代，国内经济体制改革/新技术 四方面（P106）：义务教育/职教/
教育体制的弊端（P105）高教自主/分级管理
2． 90年代 改革与发展（P106）
学制改革：
1 适度发展学前教育：从国情出发，稳步发展。/高班→低班/与小教联系与结合
2 切实普及义务教育：问题：法规/投入、资金/不平衡/辍学率/师资
3 继续调整中等教育结构：多样化/综合高中
4 大力发展高等教育：多层次/多类型/开放
[补充]：
义务教育( compulsory education )：依据法律规定，适龄儿童必须接受，家、校和社会必须予以保证的国民教育。特性：强制性、普遍性
普及教育(universal education)：国家对全体受教育者实施某种程度的普通教育。
[区别]：1 无强制性 2 对象：儿童、青年、成人 3 义务教育是强制性的普及教育。
义务教育的起源与发展：义务教育发端于德国。在16世纪宗教改革运动中，德国新教领袖马丁·路德为了争取人们信仰新教，提倡广设学校，并主张教育机关应用研究应该由公费设立，政府有强迫人民送子弟入学的义务。西方一些教育史家曾称路德为“国民教育之父”。1619年德意志魏玛邦公布学校法令。一般认为，此为义务教育的开端。

Answer 2

　　应试教育。
　　应试教育指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。
　　以考试为目的的教育，教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，被动地学习，培养的学生难以适应工作和社会的发展。
　　它是求升学率，基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向，忽视思想政治教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率为主要特征的教育方式。