Question

如何提高初中数学课堂教学效果

Answer 1

一 摆正师生位置关系，转变教学观念
第一，摆正师生位置关系，由以教师的教为中心转化为以学生的学为中心。让学生通过自己的探究学习，尝试去学习理解所学知识，而不是教师越俎代庖，搞一言堂。不过，在学生探究学习、尝试学习的过程中，教师需要有计划、有目的地进行巡视，做好稳定教学秩序的工作，使每个学生都进入积极的学习状态。
第二，根据学生实际，因材施教、分类教学、分类指导、全面提高。针对不同学情的学生制定不同的学习目标，由全班统一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标。
第三，课堂教学过程中，要做到把时间交给学生，把课堂主动权交给学生，要始终贯穿以教师为主导，以学生为主体的教改思想。教师要积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动，以实现预定的教学目标。
第四，课堂教学中要始终做到两全、三动、一参与、两不讲。两全即面向全体学生，对每一个学生负责，使所有学生都能积极学习；二是使全班学生都能掌握应该掌握的知识；三动即动脑、动手、动口；一参与即让学生积极地参与教学活动，使学生主动愉快地进行学习；两不讲一指不讲就懂的坚决不讲；二指讲了也不懂的坚决不讲，以提高教学效果。
二 塑造教师个人魅力，提高教师课堂亲和力
教师个人的人格魅力、个人亲和力对学生学习有着潜移默化地影响，它左右着学生的学习动机、学习兴趣、学习潜力。在我们的身边有些老师的课堂充满了无序的活跃或死气沉沉，更为严重的是部分学生会煽动一种拒听老师上课的情绪，但是也有些老师的课堂秩序井然，各种教学设计都能够顺利的进行，老师挥洒自如，学生如沐春风。只有具有亲和力的教师对学生进行课堂教学时，才能收到较好的课堂教学效果。教育心理学告诉我们：学生对教师提出的教育要求或批评意见采取什么态度，往往不是由教育内容决定的，而是首先看这个教师在他心目中是否具有威信，教师的人格魅力和亲和力是否能折服学生。教师的人格魅力、个人亲和力主要指教师所具有的一种自然性影响力，它对学生产生强烈的感召力量。一方面，教师的威信对教育效果会产生积极影响。
教师在学生心目中赢得了高度的威信后，就会受到学生特别的信任和依恋，学生就会产生一种倾向性的心理定势，认为教师对他的教育要求或批评意见总是对的，都是为他着想为他好，并按照教师的要求自觉调节自己的言行；在课堂上就会出现轻松愉快、生动活泼的教学气氛，教与学的和谐协调，既有利于学生的学，也有利于教师的教；另一方面，教师的威信对学生行为和人格也会产生积极影响。教师一旦赢得了威信，其言行往往成为学生模仿的典范和榜样。
三 深钻数学基础知识，做到课堂教学个性化
第一，课堂教学设计个性化。新课改提倡自主探究学习，不仅是针对学生，更加针对教师，要求每位教师改变过去彼此孤立的局面，积极与同学科的其他教师合作，并要与其他学科的教师进行交流、互相融合。为此，集体备课尤为重要，集思广益、各取所长，使每位教师在集体备课中不断完善自我。教案统一固然是件好事，但笔者认为既要把集体合作教案中的精华充分渗透到数学教学中去，又要在数学教学中加入自己独特的教学艺术和教学理念，创造性地设计教学方案，以使教师的教学能力、教学情感、教学方法、教学风格和教学语言等在课堂上得到最大限度的运用。初中数学教学中，只要教师不断学习、探究，提高自身业务水平，立足双基、联系生活、注重实践，抓住提高课堂效率这个关键。有效地促进学生自主、合作，积极参与到学习中来，才能提高课堂教学效果。
第二，教师的教学风格个性化。教师的课堂教学要具有灵性，教师的个性化教学风格就是其灵魂，每一位教师都应该形成自己的风格，通过肢体语言、语气、巧妙运用彩色粉笔，灵活运用自制教具、学具，科学合理、富有个性的板书设计等形式，打造教师个性化教学风格，有的风格甚至会影响学生终身。其中肢体语言包括身体动作、手势、眼神、面部表情等。由于现代教学手段在课堂教学中的使用，板书的作用虽然在淡化，但是它的作用却不能忽视，教师个性化的板书对学生掌握课堂教学知识往往会起到意想不到的效果。
四 根据初中数学的学科特征，加强课堂训练，使课堂训练做到科学化
初中数学课堂教学始终离不开课堂训练，每一堂课，无论是复习还是巩固练习及拓展应用等环节的训练，课前老师都要精心设计，从学生发展的角度，从全体学生出发，要让训练有梯度，要让不同层次的学生都有所获。那么只有采用科学的训练方法，有目的、有计划地组织训练，才能取得事半功倍的效果。为此，课堂训练应注意以下问题：按照学生的认识规律进行基本技能训练和能力培养；训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来定，以便在不增加学生学习时间和负担的条件下，取得尽可能好的训练效果；习题的编排要体现出教育性原则，应做到低起点、小步子、快节奏、容量适中，使每个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲；同时训练还要做到针对问题，精选习题。例如：为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等，从而实现训练目标。在训练的过程中要注意评价激励，发现学生的成绩与进步，要及时予以肯定和表扬；从而提高学生的学习积极性，有效地提高课堂教学效果。
提高初中数学课堂教学效果，取决于多方面的因素，只要我们肯动脑筋，肯下功夫，时刻做到把我们的随堂课当成示范课来严格要求，就一定能课课新，课课有进步。当然，所谓教无定法，以上观点只是我个人的一些浅见而已。我想，只要我们教师把教书当成一种毕生追求的事业，用心研究教法，研究教材，研究学生，就一定能提高自己的课堂教学效果。