Question

如何在课堂中渗透德育

Answer 1

刘金军目前学校德育存在着一定的问题。由于德育工作的伸缩性大，德育工作处于说起来重要，做起来次要，忙起来可以不要的地位。德育工作就像一个筐，除教学工作，什么都往里装。环境建设检查，德育要抓，安全检查，德育要抓，爱科学月汇报，德育要管，艺术节比赛，德育要负责，课间活动，德育要组织，心理健康教育德育义不容辞……要把这方方面面的工作都做好，真是难为德育干部。学校德育工作处于应付的状态，对于犯了错误的学生，由于对其了解不多，只能就事论事，讲道理多一些，而真正能动之以情就很难了。 究其根源，忽视了教育整体性这一科学规律。我们把原有的教育为了能更系统化、为了能加强德育功能，把全人教育分解成为德智体美劳等方面的教育，而学校只分为教学处，德育成了别人不管我全管的教育。作为学生的领导者、教育者和组织者的班主任应付领导的要求，还完全不明确班主任的任务，只要按时填写好班主任手册，家庭联系单，班级活动记录本等，到了期末填写好家放表，只看到你写得怎样就这样，我们惊异地发现，有个别班主任一年下来没有一次到过学生家，而家访率在百分之九十几，有谁去证实呢？再说，班主任统管全班各项工作，任务重，事务忙得不可开交，哪有时间去与学生谈心教育呢？ 然而令人痛心的是，我们确实不自觉地培养出了不少两副面孔的人：想的与说的不一样，说的与做的不一样，言不由衷的作文，口是心非的讲演等。造成这种恶果的原因是复杂的，而我们在教育中客观存在着的虚假是其原因之一：其身不正，偏要正人；己所不欲，硬施于人；为迎接上级检查，不惜弄虚作假；只讲形式的轰轰烈烈，不管内容的扎扎实实。凡此种种，教育者也许习以为常，却没有意识到这都是在言传身教地教学生怎么作假！我们应该理直气壮地说：德育的力量在于诚实。言行一致，表里如一，自己不相信的决不教给学生，勇于向学生承认自己的过失—这应当成为德育工作者最起码的职业道德。真诚只有用真诚来唤起，信念只能靠信念来铸造！ 德育“讲”得多，“做”得少，“强制”多，“自主”少。学生的道德素养不是单靠老师在黑板上写出来、在讲台上讲出来的，不是我们德育一厢情愿要把学生塑造成什么样的人，学生就能成为什么样的人，而忽略了学生自己的内心感受，忽略了学生的道德体验，忽略了激发学生自己要成为什么样的人的愿望。忽略了在课堂教学中对学生进行德育的大好机会。 在国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织的报告中，提出了现代教育的四大支柱：即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。在当今社会里，随着独生子女的逐渐增多，随着高楼大厦的崛起，人们的生活环境、居住条件发生了变化，越来越多的孩子生活的空间越来越大，房屋的空间越来越大，而他们的生长空间却越来越小，心灵的空间越来越小。 杨振宁博士指出：如果说过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。1、充分利用合作学习机会，培养学生自我反省人际关系智能 从学生的发展看，在共处中才能学会做人与做事。学生在课堂教学中如何共处呢？小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一，它为学生提供了互相交流、共同切磋的机会，让学生在共同的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享、学会尊重他人。2、把课堂延伸到社会中，让学生在社会活动的共处中体验做人、做事的道理，培养良好行为习惯。