Question

情景教学法在课堂中的应用

Answer 1

1. 真实自然，贴近生活
学生通常喜欢谈论与自己有关的事。因此，教师创设的情景应该贴近学生的生活。如教表示家庭成员的词汇和询问职业的句型时，教师可以让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食物、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，教师准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋子，让后让学生寻找物品的主人及认领物品；教电话用语时，教师拿来实物电话，让学生用练习打电话及电话用语。当学生在这种模拟真环境的活动中感到自己能用学到的语言去做事时，课堂气氛便活跃了，学生的学习兴趣也提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
2. 形式多变，活泼有趣
小学生学习的动机来自兴趣。因此，教师在给学生创设情景进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性。根据小学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏。如击鼓传花、猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。具体地说，可用“听音猜人”的游戏教句型“Who is ...”；用“藏物猜地点”的游戏教句型“Where is/ are ...'；用“蒙眼摸物”的游戏教“What's this/ that/ it?”等句型。这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。
3. 情景创设要可发展
最好的教学是适合学生发展的教学。我们要注意教学情景的自然延伸，首先自然延伸到整个课堂中，把握整堂课的重点和大情景，有一根主线连接各个小情景，使各个教学版块之间相互联系，紧密结合，环环相扣，，整体推进课堂教学进程。其次自然延伸到课后，让学生意犹未尽。