Question

小学作文怎么评改

Answer 1

一、紧扣教学大纲，明确批改目的。《九年义务教育小学语文教学大纲》在作文教学方面，作出了富于层次性和阶梯性的规定。它根据学生不同年龄段的思维发展特点，提出了“从说到写，由易到难，循序渐进”的训练步骤及要求。即低年级重在练习写话，要有内容，语句要完整、连贯；中年级重在练习写片断，内容要真实具体，语句要通顺连贯；高年级重在练习写成篇的作文，要有中心，有条理。作为语文教师，必须根据大纲要求，对不同阶段的学生习作进行不同的评判，体现出相应的阶段性，对每一阶段应该达到的目标要严格把握，对该阶段不作要求的，则不必苛求。如中年级的学生只要能写得具体，有内容，有真情，就该给予肯定；至于文章的中心明确，条理清晰等高段才应有的水平则不宜要求过高。总之，大纲是教师写作文评语的基本依据。

二、发挥鼓励效应，激发写作兴趣 从小学生的心理发展来看，正处于人生的成长阶段，他们很在乎身边的人对自己的评价，乐于享受别人对自己的肯定，特别是教师的鼓励会对他们产生十分明显的心理效应，他们可以从教师的评语中，看到自己作文的进步，从而对作文充满信心，产生兴趣，提高作文的积极性；同时，他们可以从中获得成功的满足感和欣慰，并能促进师生关系的和谐，使之乐于接受教师的指导。所以，老师在评价学生作文时要多一份理解，多一份尊重，不吝啬自己的赞美之词。当然，赞美之词也要恰如其分，褒贬适当，褒之过高，会助长他们盲目骄傲情绪，贬之太厉，会使学生失去写好作文的信心，甚至对教师作文指导产生抵触情绪，形成作文的心理障碍。

三、尊重学生本意，还习作原貌 虽然写作是生活的反映，是个体认识、情感的自我表达，它来源于生活，又高于生活。但是，小学生作文与成人写作是有区别的，小学生作文的训练目的主要是培养学生的语言运用能力，它带有练习的性质，而不是让学生进行文艺创作，只要学生在习作中能比较正确、清楚地表述客观事物，表达自己的思想感情就行。因此，教师不应要求每一个学生将每一篇作文都写成优秀作文，更不要用成人的标准来衡量小学生的作文水平。