Question

儿童心理学作业调查法的特点是什么？有几种方式

Answer 1

学前儿童发展心理学作业
1、学前儿童心理学--学前儿童心理学是发展心理的一个细分学科，研究对象是0--6岁的儿童，学前儿童心理学对学前教育专业的学生具有重要意义
2、纵向研究--对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察(即追踪)，找出心理发展的系统特点
3、实证研究法--通过对研究对象的大量观察，实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法
4、横向研究--在同一时间对某一个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较
5、直觉行动思维--所谓直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维，这种思维的进行离不开儿童本身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作
6、具体形象思维--具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维
7、记忆策略--记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动
8、自传体记忆--发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆
9、记忆恢复--记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间所测量得到的保持量，比学习之后立即测到的保持量要高
10、自我中心语言--在语言方面的自我中心则表现为讲话者不考虑他在与谁讲话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动赶到愉悦而说话 11、同伴关系--同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系 12、亲社会行为--亲社会行为是指人们在社会活动交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等
13、依恋--依恋是婴儿与母亲或是其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系
14、移情--当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相同的情绪，心理学上称为移情
15、性别稳定性--指儿童对自己的性别不随其年龄，情境等变化而改变这一特征的认识 16、观察学习--通过观察他人(范型或称榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为 二、填空题(每小题2分，共44分)
1、发展的连续性是指个体心理发展是一个(开放的)(不断积累的)过程。 2、在心理学中通常把实验的研究者称为(主次),把被研究者称为(被主次)。 3、母亲年龄对胎儿的影响主要指(年龄偏小)与(年龄偏大) 4、遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的(必要的物质前提) 5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离(社会条件)
6、对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即(学习水平)更为妥当。
7、发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个(特定的发展阶段)组成的。 8、纵向和横向的研究取向具体体现为(观察法)、(调查法)、(实验法)三种方法。
9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了(发展的普遍性)
10、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的(发展速率)、(特色和风格)等，从而构成个体间心理发展的不同。
11、调查法包括(谈话发)、(问卷法)、(测量法)和(产品分析法)四种。 12、儿童心理学的研究方法包括(实证研究法)和(理论研究法)两大类。 13、具体形象思维的特征是(具体性和形象性)、(开始认识事物的属性) 14、复发性中耳炎是导致儿童(听力损伤)的普遍原因。
15、对于婴儿来说(身体)和(心理)的分离是引起痛苦的重要原因。 16、视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的(视力)
17、美国心理学家范茨专门用(视觉偏爱)的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。 18、婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫(自传体记忆)
19、直觉行动思维一方面使儿童的动作(得以协调)一方面把客体从时间和空间上(组织起来) 20、儿童情绪的调控能力和调控方式与(气质)有重要联系。 21、具体形象思维主要表现在(幼儿期)
22、尽力减少环境中的(噪音)是保护儿童听力的重要保障。
23、由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以(无意识记)为主。
24、儿童思维发展的总趋势，是按(直觉行动思维)在先，具体形象思维)随后，最后(抽象逻辑思维)的顺序发展起来的。
25、多通道知觉主要指(视觉--听觉)、(视觉--触觉)、(视觉--动觉)之间的联合。 26、颜色视觉方面的一个重要缺陷是(色盲)
27、美国心理学家吉布森设计的视崖装置是(知觉研究)中的一个经典实验装置。 28、研究表明儿童方位知觉的发展顺序为：先(上下)，再(前后)，然后是(左右) 29、婴儿的情绪和情感表现为易(变换)易(冲动)易(感染)易(暴露)的特点。
30、儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的(直观性与行动型)的特点。
31、皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为(6)个子阶段。 32、学前儿童晚期时其思维出现了(抽象逻辑思维)的萌芽。
33、6、7岁时儿童的脑重约(1280)克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克(即成人脑的平均重量)。
34、儿童记忆策略的表现有(视觉复述策略)(特征定位策略)(复述策略)(组织性策略)(提取策略) 35、随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始(去自我中心化) 36、(角色游戏)是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。
37、柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平(六个)阶段道德发展理论。
38、安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式(焦虑--回避型)、(安全型)、(焦虑--反抗型)、(紊乱型)
39、处于象征期的儿童开始画人，但是这些"人"具有同一个特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的"人"，称为(蝌蚪人)
40、学前儿童口语的发展主要表现在(语音)、(词汇)、(语法结构)、以及(口语表达能力)的发展等方面。
41、儿童道德认知发展的阶段分为(前道德阶段)(0-2岁)、(他律道德阶段)(2-7岁)、(自律道德阶段)(7-12岁)(更高水平的道德阶段)(12岁以后)
42、电视的负面效应是由于社会对媒体的(使用不当)，或者是(家长本身)的原因造成的。 43、操作性游戏的发展主要体现在(无目的游戏)、(功能性游戏)、(结构性游戏)_三个发展阶段中。
44、儿童的社会化语言有(适应性告知)、(批评和嘲笑)、(命令请求)、(威胁)、(问题与回答) 45、儿童在音乐世界中扮演着(音乐的感知着)、(音乐的表现着)和(音乐的欣赏着)的角色。
46、在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为(积极词汇)
47、儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是(工具性侵犯)，一种是(敌意性侵犯) 48、社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前(教师)是影响儿童最有力的人物。 49、喜欢的(物体)和(颜色)是儿童评价作品好坏的两个标准。
50、自我中心语言分为三个范畴(重复)、(独白)、(双人或集体的独白)
51、心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为(独自游戏)、(平行游戏)、(联合游戏)和(合作游戏)
52、在儿童社会化的过程中，(水平)关系比(垂直)关系对儿童的影响更强烈、更持久。 53、微笑是婴儿的第一个(社会性)行为。
54、在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为(消极词汇)
55、美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了(母爱)对于儿童的不可替代性。
56、气质有(类型)的差异而无(好坏)的区别，每种气质类型都有其(积极的)一面和(消极的)一面。 57、个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于(基因)决定的时间表。 58、在自我意识发展的过程中，儿童3岁时开始意识到(愿意)和(应该)的区别。
59、学前儿童自我评价的特点表现为从(依从性评价)发展到对自己个别性和多面性评价。 60、教育既要(适应)儿童的智慧结构，又要(促进)这个结构的不断发展。
61、学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对(内心品质)的评价。 62、婴儿三种不同的典型气质类型是(容易抚育型)、(抚育困难型)、(启动缓慢型) 63、观察他人的过程有(注意)、(保持)、(运动复现)、(强化和动机)等4个组成部分。 64、儿童自我意识的发展主要表现为(自我评价)的发展。
65、儿童的两种发展水平，第一种水平叫作儿童(现有发展水平)，第二种水平是可能发展的水平，称作(最近发展水平)
66、自我评价能力的发展是(自我意识)发展的重要标志。 67、儿童在成熟之前，处于学习的(准备状态)
68、学前儿童自我评价的特点表现为从(主观情绪性)评价到初步客观的评价。 69、学前儿童性格特征表现为(好动)、(好奇好文问)、(好模仿)、(好冲动) 三、简答题(每小题18分，共36分) 1、应当如何理解"关键期"的概念?
关键期通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。这是著名习性学家洛仑兹1935年提出的一个重要概念。
关键期一方面说明个体接受外部刺激的期限，更说明个体对对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。
关键期是个体对某一刺激特别敏感或发展水平最高的某一特定发展阶段。 2、试述横向和纵向研究的优缺点。
横向研究的优点：时间短且省力；数据有代表性和稳定性； 横向研究的缺点：难以寻找转折点；有抽样误差；
纵向研究的优点：直接测量可得到第一手资料；对某种心理现象的探索； 纵向研究缺点：研究耗时费力；难以保持长期的合作关系。 1、对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响?
身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因身体的分离包括与父母过早地别离等，心理的分离包括情感剥夺，精神虐待，在团体中受排斥，不为集体接纳等，亲子交流眼中时，会引起儿童的悲伤，而悲伤痛苦的表现形式，当孩子和熟悉的照料有长期分离或得不到成人的细心照料，就会产生极度的悲伤，出现分离性焦虑