Question

如何构建思品课的高效课堂

Answer 1

一、对高效课堂的理解
“高效”的本义：是指单位时间内完成的工作量大。高效课堂，是课堂教学的一种理念，也是我们课堂教学追求的最高目标。所谓教无定法，对于什么模式的课堂才是高效的课堂，目前并没有一个定性的解释。一般来说它包含三个层面：一是教的高效；二是学的高效；三是师生配合的高效，是教的高效和学的高效的有机统一。具体地说，高效课堂应该是教师在科学理论和新课程理念指导下，遵循教学活动规律，结合本学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现课堂教学效益最大化。

二、构建高效政治课堂的措施

长期以来，我们一线思品教师为了追求高效，可谓费尽了心机。复习旧知—导入新课—传授新知—巩固练习一测评达标，整个流程的每一个环节，都紧紧围绕着“知识”进行。教师在课常上坚定不移地“突出重点”，“突破难点”，力求达到“当堂消化”的效果。的确，这种程式化的教学像现代工业的流水线一样，生产出了许多称之为“知识点”的产品。对于学生的考试成绩而言，在某种程度上是确实有效的。然而，在这个过程中学生更多的表现为被动的接受知识，成为储存知识的容器，这种“教学效果”是残缺不全没有潜力的。某种程度上的有效并不等于高效。那么如何去做才能高效呢？我认为，作为教师应该从以下几个方面考虑，才能不断的接近高效课堂，达成高效课堂。

1、提升自身的专业素质。

作为学生学习活动的引领者和高效课堂的组织者，思品教师自身素质和能力的高低直接决定着课堂教学效率的高低。

因此，教师首先应该具备深厚的学科素养，渊博的知识。只能对课本抽象的理论进行抽象地分析的老师，直接导致的结果就是学生听得昏昏欲睡，何谈高效？！一个学识渊博的教师的课堂会是充满生机与活力的课堂，因为他懂得“万事万物普遍联系”的道理，旁征博引，触类旁通，将抽象的理论用鲜活的事例来说明，将学生的视野延伸到不同的领域。一个学识渊博的教师，不再单纯是学生敬畏的老师，更会是学生敬佩的老师，在课堂上，学生会表现出更多的主动合作，而不是被动的接受。

其次，教师还应具备广博的爱心，细腻的情感。他不仅能尊重和引导学生的观点和言辞，更应该予以赞美和欣赏。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生的人格得到尊重，无论对于眼前的高效学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。

再次，教师还应具备自觉反思，善于反思的能力。教师对教学及时自觉地反思，不仅可以发现教学预设与课堂生成的差距，还可以对课堂成功之处作一定的积累，对自己认为的不足之处作及时地弥补。及时反思既是构建高效课堂的必要补充，也是自身教学能力不断提升的过程。（修正、反思、订正是一个教师成长的必由之路，也是高效课堂达成的必然途径）

2、选择恰当的课堂组织形式。

高效思品课堂的模式，绝不应千篇一律。首先不同的教学模块和内容，应该有不同的教学方法；同一内容，不同的教师教的方式也应有所差异；（集体备课，同样的课件不同的老师教会有不同的效果）相同内容，同一教师面对不同层次的学生群体，教学模式也应该存在差别。每个教师，都应根据自己的特长、气质、习惯和授众的不同选择自己有效的课堂组织形式，形成自己独特的教学风格。至于具体的教学方式的确定采用何种方式最适合，需要教师在平时教学实践中不断总结和摸索。

另外，教师在教学中还要不断观察学生的学习状态，根据学生的具体实际，及时调整自己的教学方式方法。（吃不了与吃不饱）教学模式的选取，高效课堂的创设没有统一的范式，应该以学生的水平而异，以教师的个体而异，以教学内容的不同而异，以教学设备的差异而异。教贵有法，教无定法，一切因时、因地、因人而异。才能最大程度地达到高效。

3、创设民主的课堂教学氛围

学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往不理想。这就首先要求教师在课堂教学中要转换角色，放下架子，真挚、坦率地与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。如在课堂上，我常常用商量的语气与学生对话：“这个问题你仔细想一想一定会解答的，再试一试好吗？”当学生能够解答后，我又鼓励学生说：“你是怎样想出来的？告诉大家好吗？”“听听大家的意见和你的想法一样吗？”等等。在教学中，我常常走下讲台，认真倾听学生的意见和建议，互相亲切交流，或参与到小组活动中。这样学生不会有受制于教师的感觉，师生之间是一个平等的对话者，教师或给学生当学习顾问，或与学生交换意见，或帮助发现问题，或鼓励学生，但决不操纵课堂、不作武断的评价、不把自己的观点强加于学生。

其次，要努力通过教师的语言或表情使教学过程多点善意的笑声。 “关于微笑教育”的一项调查也显示：学生喜欢面带微笑的教师，不喜欢教师生气或严厉的样子，因为看到教师的微笑他们会消除紧张感，投入轻松愉快的学习氛围中。

古人云：“亲其师，信其道，乐其学”。民主的课堂教学氛围有利于学生主动去理解、接受和记忆新知识，让学生打消顾虑，敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新，从而为每个学生搭建自主学习的平台，增强思品课教学的高效性。

但在具体的教学实践中，学生主体作用的发挥往往不理想，主要原因在于教师。教师相对于学生来说有两大优势，一是教师闻道在先，形成知识优势；二是师道尊严，形成心理优势。这两大优势造成的一个负面影响就是课堂教学中以教师为中心，居高不能临下。在教学中，我们往往会发现学生如果对某位老师很亲近，很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

4、采用多样的课堂教学手段

单一、枯燥的黑板、粉笔、教材的教学手段，必然导致低效高耗。而目前教学条件的改善尤其是多媒体技术的运用可以通过声音、形状、图画刺激学生的多种感官，创设学生喜闻乐见的教学环境，把抽象的理论具体化，把高深的知识简单化，这是构建高效课堂的重要途径。

开放性教学活动总是借助于一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式、教学质量等等，都与所使用的教学技术手段有密切的关系。现代信息技术在教育教学上的广泛应用，极大地丰富了教育教学内容，同时也增强了教育教学的直观性、趣味性和实效性。因此，思品教师只有在充分利用传统的教学手段的基础上，大力开发和利用现代化的教育手段，才能弥补教材内容的不足，才能使学生在这种容知识性、趣味性、科学性于统一体的开放性教学活动中，去动脑、动手、多思、多做，增加其创新意识和创新能力，推动思品课高效课堂的形成和教学质量的不断提高。