《月光曲》的课文内容
本文主要讲了在两百多年前，贝多芬来到莱茵河边的一个小镇上演出，晚上散步的时候，他被断断续续的钢琴声吸引，来到了一所茅屋前。他听到茅屋里兄妹的对话，情不自禁地走进茅屋，为兄妹俩弹奏了一首自己的曲子，又即兴创作出月光曲的传说故事。下面是我收集整理的《月光曲》的课文内容，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《月光曲》课文
两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》[1]，传说是这样谱成的。
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券（quàn）太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起肓姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬（tián）静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹（xiōng）涌的大海。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
《月光曲》：即《月光奏鸣曲》或《月光》。
《月光曲》的教后感悟
小学语文第十一册《月光曲》一文，叙述了德国著名的作曲家贝多芬在一所茅屋里遇到穷兄妹俩后，感情由同情到激动，再到兴奋，即而创作出了《月光曲》。全文的主线非常清楚，那就是以贝多芬的情感贯穿全文。我在教学这一课时就抓住这一主线，以教师为主导，以学生为主体，帮助学生更好地掌握课文，探索生活的真理和人生的真谛。
一、以创设情境来显情
音乐中蕴含着丰富的内容，它往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。因此，上课之前，我便打开音乐让学生欣赏《月光曲》。伴随着和谐优美的曲子，很快把学生带入愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力，感受其情趣的境界，他们完全沉浸在音乐的熏陶之中。接下来，我问：刚才的音乐好听吗？学生异口同声答到：好听！我接着问：你们知道这是谁的曲子？学生告诉我是贝多芬创作的《月光曲》。我故作神秘地说：关于《月光曲》的创作还有一段传说呢，你们想了解吗？生动激情的语言一下子就把学生从静态的课堂拉向了课文中的情境。
课文的重点与精华是第九自然段，这是《月光曲》的内容，也体现了贝多芬感情的变化，要引导学生重点掌握，把握感情。我再次把《月光曲》音乐的高潮放给学生听，让他们闭目欣赏，用心感受。学生们很快便感受到音乐的节奏由轻柔到加速再到高昂，他们也体会出了贝多芬感情的逐步加深。在这个基础上，我利用多媒体展现出月亮从海面上升起的画面，大海忽然由微波粼粼变得波涛汹涌的情景。
二、以指导朗读来导情
当学生的感情被调动起来后，就很容易引导他们进入课文的意境，读起书来也一定是饱含感情。《月光曲》这篇课文的第三自然段是兄妹俩的谈话，从谈话中可看出他们家非常穷，这便是一个很好的朗读素材，首先我让同桌两位同学分角色朗读兄妹俩的谈话，然后再指名一男一女两位同学读。他们读得非常投入，我不失时机地问道：你们刚才读的时候声音非常低沉，这是为什么呢？学生告诉我兄妹俩家太穷了，妹妹渴望听贝多芬弹曲子，却买不起音乐会的入场券。哥哥满足不了妹妹的愿望，心里非常难过。通过老师语气、语速上的指导，学生们以自己的感情朗读，体会出了兄妹俩的感情，也了解了贝多芬此刻的心情，知道他很同情兄妹俩。
课文第五至七自然段是贝多芬与兄妹俩的谈话。这也是一段能很好体会人物思想感情的内容。我引导学生进行了填词朗读。我将每个人物说话的前面加上一些表示感情的词语，如皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来（惊讶地）问，贝多芬（诚恳、热情地）说，盲姑娘听了贝多芬的曲子，（惊喜、赞美地）说。读的时候，我读前面的旁白部分，学生读说话的内容。这样，学生的感情很容易被调动起来，也更好地体会了人物的思想感情。
第九自然段我采用了欣赏朗读的方法。一开始我让学生欣赏音乐，在音乐的熏陶中再让他们自由朗读课文，指名读，从景物的描写中，他们明白了《月光曲》的丰富内容。在读中他们也体会出了贝多芬感情的`变化，接着我配上大海、月光、浪涛的画面让学生跟着读。学生们在画面的感染下，再加上自己所体会出的感情，读起来情绪激昂，形成让人心弦震颤的节奏美感。
三、以求异畅想来抒情
课文学完后，为了使学生的感情得到好的归宿，也为了使整堂课在美好的祝愿中结束，我启发道：穷兄妹听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样去面对生活呢？此语一生，教室里一下子沸腾了，学生们抒发了自己美好的心愿，有的说盲姑娘的眼睛好了，她和她哥哥过上了幸福的生活；有的说盲姑娘对生活充满了信心，她经过努力练琴，成了一位盲人音乐家。至此，学生们迸发出了自己最真挚的情感，为这堂课画上了圆满的句号。这样的结尾增添了浓郁的色彩，使学生感到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。
《月光曲》教学要求
1．学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
《月光曲》作者介绍
路德维希·凡·贝多芬（Ludwig van Beethoven，1770—1827）德国作曲家、钢琴家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一。
他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲、舞曲。这些作品对音乐发展有着深远影响，因此被尊称为“乐圣”。
贝多芬生活道路非常坎坷，28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》、《命运》、《田园》、《合唱》等。
他是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用。
