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一位老师在一所幼儿园的黑板上画了一个圆,问“小朋友们,你们想象一下,这个圆可能是什么?”结果在两分钟内,小朋友们说出了22个不同的答案。
这位老师拿同样的实验到大学一年级去做,要他们
想象一下黑板上的圆可能是什么。结果几分钟过去了,没有一个同学发言。老师没有办法,只好点名请班长发言。班长慢吞吞地站起来,迟疑地说:“这——大概是个零吧。”
一位老师在一所幼儿园的黑板上画了一个圆,问:“小朋友们,你们想象一下,这个圆可能是什么?”结果在两三分钟内,小朋友们说出了22种不同的答案,有的说,这是一个月亮。有的说,这是一个烧饼。有一个小朋友说这是老师的大眼睛。这位老师拿同样的实验到大学一年级去做,要他们想象一下黑板上的圆可能是什么。结果两分钟过去了,没有一个同学发言。老师没有办法,只好点名请班长带头发言。班长慢吞吞地站起来,迟疑地说:“这大概是个零吧。”难道大学生都失去了想象力吗?不是的,经过多年的教育,他们建立了一个信念:教师的任何问题都是有一个标准答案的,面对这样一个突如其来的问题,他们揣摩不出老师的标准答案是什么,所以就不敢贸然回答。
这位老师拿同样的实验到大学一年级去做,要他们
想象一下黑板上的圆可能是什么。结果几分钟过去了,没有一个同学发言。老师没有办法,只好点名请班长发言。班长慢吞吞地站起来,迟疑地说:“这——大概是个零吧。”
一位老师在一所幼儿园的黑板上画了一个圆,问:“小朋友们,你们想象一下,这个圆可能是什么?”结果在两三分钟内,小朋友们说出了22种不同的答案,有的说,这是一个月亮。有的说,这是一个烧饼。有一个小朋友说这是老师的大眼睛。这位老师拿同样的实验到大学一年级去做,要他们想象一下黑板上的圆可能是什么。结果两分钟过去了,没有一个同学发言。老师没有办法,只好点名请班长带头发言。班长慢吞吞地站起来,迟疑地说:“这大概是个零吧。”难道大学生都失去了想象力吗?不是的,经过多年的教育,他们建立了一个信念:教师的任何问题都是有一个标准答案的,面对这样一个突如其来的问题,他们揣摩不出老师的标准答案是什么,所以就不敢贸然回答。
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