Question

《皇帝的新装》课例分析

Answer 1

    《皇帝的新装》是部编版七年级上册第六单元的第一课。体裁是童话，篇幅较长，特别适合快速阅读练习，教学时应在这一课切实掌握这一能力点。

    长课短教，对其主旨的理解和认识是有多种可能的，不必追求所谓“标准答案”，应当允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，言之成理即可。

    徐瑞婵老师娓娓道来，亲切自然，给我们带来了视听盛宴。

    第一环节：课前热身，导入新课：同学们喜欢的童话故事有哪些？

    切合作者，自然得体。

    第二环节：作者简介，教师自己简单介绍。一带而过，分清主次。

    出示学习目标：

1  能感知内容，梳理情节脉络。

2分析人物形象，理解主题。

目标贴合单元目标，重点突出；目标设置精当明确。

第三环节  检查字词

    在这个环节中，教师设置了抢答的答题方式，活跃了课堂气氛，拉近与学生的距离，缓解了学生紧张的心理。可谓一举两得。

第四环节：抢答问题：

1皇帝多久换一次衣服？

2皇帝派谁去看新装？他们人品如何？

3骗子向皇帝索要了什么财物？皇帝对做新装是什么态度？

    几个简单的问题让学生抢答。难度不大，学生积极性高，一下子使学生进入了文本之中。而且在其中引出了夸张，童话最主要的特点。

    第五环节  学生自学，时间要求8分钟。

                  学生群学，时间要求5分钟。

1课文以新装为线索，围绕这个线索写了哪些故事情节？填一个能体现本文结构的动词。

（）新装——（）新装——（）新装——

（）新装——（）新装

2新装有哪些特点？使得故事情节能够展开。

3本文的人物中，谁是最昏庸的？谁是最虚伪的？谁是最可恨？谁是最可爱的？谁是最愚昧的？从哪里看出来？请在文中圈点批注，从人物描写方法角度分析人物。

4在这个并不高明的骗局面前，说真话很难呢？为什么一个孩子能说出，那些身居要职的人难于说出，他们在怕什么？故事呼吁了什么？

    几个问题的设置从易到难，从情节到人物形象，再到主旨的探讨。浅入深出，环环相扣，紧扣目标。 结合本校“五步三查”的学习模式，充分体现学生的学习地位。

      学生群学是讨论热烈，训练有素。教师能够走进学生队伍中，及时指导，了解学情。

    第六环节  学生展示

  在展示过程中，学生字词精确，能言善道，参与度较高。

      教师循循善诱，引导到位，其中最大的亮点是指导学生关于老大臣的心里，语言朗读。可见老师的基本功扎实，善于研读文本。教师评价语丰富，让人赏“耳”悦目，及时追问，引出下一环节关于主旨的探究。

  第七环节    挖掘主旨

      每个人身上都有一件皇帝的新装，你们身上有么？有哪些？

      徐老师这一环节的设置切近生活，把社会性和人性的悲哀淡化，有一种学生能理解的方式讲述出来。出彩，出奇，出人意料！

    但是老师举的例子过多，应让学生自己说说。这样才能更好体现学生主体地位。

    徐老师的课堂，是目标明确的课堂；是高效自学的课堂，是真实合作的课堂，是动静结合的课堂，是师生体验的课堂，是举一反三的课堂，是充满智慧的课堂，是学以致用的课堂，是展示表达的课堂，是注重生成的课堂，这就是我们追求的理想课堂。