Question

学前儿童的数学教育引起争议，如何理解学前儿童的数学教育？

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Answer 1

学前儿童，可以进行数学教育。

学前儿童可以建立“数”与“形”的对应

学唱儿歌中获取数形概念

我家bb在三岁前，很快就学会了儿歌：

“一二三四五，

上山打老虎，

老虎打不到，

遇到小松鼠，

松鼠有几只？

一二三四五。”

这儿歌朗朗上口，bb很快就学会了。接下来就是数字1、2、3、4、5、对应的“形”的概念建立了。可以是1个手指，2个苹果等等，用卡片对应，bb很快就掌握了1、2、3、4、5表示的意思了。然后继续“6、7、8、9、10”的数形对应学习，bb都顺利完成了。

学前儿童可以建立“加法与减法”的概念

依然三餐可以学习加减法

学去儿童，在建立了数字1到9的数学概念后，就可以建立“加法与减法”的概念了。

吃饭的时候，我就说“bb，现在盘子里只有8根四季豆了，我们来做个减法游戏吧。”我吃掉一根就问bb，还有几根，边吃边回答，bb兴趣大增，和我抢着吃抢着回答剩下的四季豆的根数，反复游戏，多次练习，孩子就懂得了减法是什么意思，加法概念就更容易建立了。

学前儿童的数学教育应该在玩耍的游戏中进行

在游戏中渗透数学思想

游戏，永远是孩子的最爱，尤其是学前儿童，千万不要说我们做作业或者上课学习什么的。你应该在游戏中不知不觉地渗透数学思想，孩子完全具备相应智力能力接受下来的。

玩积木游戏

我在陪bb玩积木时，会告诉所玩积木是什么形状。什么叫“边、顶点、对角、面、体积，三角形、圆形、四边形”，这些几何概念，不经意间，bb就学会了。不过，一定不要一次性加入很多概念，在每次的游戏中，一次一个名称足也。

学前儿童要有意识的进行数学教育

每个孩子的认知，家长都要有意识地培养，不要循规蹈矩，不要随意性太强，家长首先要根据孩子的年龄段，设计好数学思想的阶梯性学习。

第一阶段：数数游戏

第二阶段：数形对照

第三阶段：书写练习

第四阶段：数学加减口算练习

第五阶段：方向认识、时钟认识

第五阶段：根据孩子的情况，适当进行作业书写练习

综上所述，学前儿童有能力进行数学学习，有必要进行数学学习，进入小学后孩子很快就能接受小学的数学思想，所以，学前儿童应当进行数学教育。

Answer 2

我个人认为，在学龄前儿童的数学教育活动中，没有必要教的太过于复杂，因为在这个年龄阶段的孩子来说，太过于复杂的数学问题，孩子也听不懂，所以学校也没有必要过早的教授孩子关于数学领域的知识。

Answer 3

　讲到建构理论，我们不能不提及皮亚杰。对于数学概念的获得，皮亚杰说过：“假定儿童只是从教学中获得数的观念和其他数学概念，那是一个极大的误解。相反，在相当程度上，儿童是自己独立地、自发地发展这些观念和概念的。”儿童并不是学会算术，而是重新发明算术的。皮亚杰认为，儿童的思维起源于动作，数理逻辑知识的起源既非存在于物体本身也非存在于主体，而是存在于两者复杂的交互作用。逻辑结构只有通过自动调节的内部的平衡化才能达到，而不是外部强化的结果。在阐述如何让儿童学习数学这一问题时，皮亚杰提出，应组织和创设一种合适的环境，让儿童在其中尽其所能，充分发展。这个环境既包括各种学习的材料、工具、空间和时间，还包括幼儿之间适当的交流与合作。

Answer 4

我认为学前儿童的数学教育极其重要，因为这时候儿童的各种能力都非常优秀，正是形成记忆力、理解力以及逻辑思维等能力的时候的时候，绝对是学习数学的黄金时期。

Answer 5

我的观点是在学前儿童教育中，这种数学的教育教学应该是以那种游戏的方式或者是在各种活动中让孩子认识数理解数。而是不应该让数学变成小学化的教学。