Question

部编版二年级语文下册第五单元“办法”整体教学设计

Answer 1

一、教材简析

      本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。

      本单元的学习单元的学习重点是“根据课文内容,谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元3篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错，有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非 ,加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。“根据课文内容,谈谈简单看法”是继二年级上册“读课文,能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。

      本单元人物对话较多,朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受，也为后面“有感情地朗读课文”莫定基础。教材在《画杨桃》课后提出“注意对话的语气”,在《小马过河》课后提出“分角色朗读课文，注意读出恰当的语气”的要求，要注意根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。

二、丛书分析

        语文主题丛书中与本单元教材相契合的内容是第二册中“笑中的思索”、“智慧的亮光”、“成长的足迹”三个部分，共14篇文章。其中“笑中的思索”和《寓言二则》相契合；“智慧的亮光”和《画杨桃》相契合；“成长的足迹”和《小马过河》相契合。

        对二年级的学生来说，他们的理解能力还很有限，因此在指导朗读时，教学重点应放在“学生能不能读出正确的语气和重读的词语”，而不应该花费时间告诉学生“为什么这么读”上。语文主题学习的宗旨是让学生在课上大量阅读；依托不同课型丰富学生的语言积累、提高学生的语文能力、发展学生的语文素养；用优秀的语言材料熏陶学生的心灵、健全学生的个性和人格。因此在教学中，对整合的文章教师不必“字字计较”，应尽量放手让学生朗读，教师只在关键地方进行指导。

三、学习目标

      （一）认识41个生字,会写25个字,会写25个词语。在生活中有主动识字的愿望。            （二）正确、流利的朗读课文，读出恰当的语气。分角色朗读《小马过河》。                （三）能说出“亡半补率”“揠苗助长”两个成语的意思；能用自已的话说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同；能用上提供的词语,复述《小马过河》的故事；能根据课文内容,联系实际说出自已的简单看法。

      （四）积累语言；体会用词的准确性；能根据提示语读出句子恰当的语气。

      （五）能主动发表关于图书角管理方法的意见；交流时,能做到等别人说完再发表自已的意见。

四、教学实施