教师的教学水平很高，但是教学成绩却次次垫底，这是怎么回事？
教师的教学水平很高，但是教学成绩却次次垫底，这是怎么回事？
1.水平没问题，教学也是。之所以长期成绩垫底，是因为管理能力不足，对学生管理不到位。对学生缺乏有效的管理措施，他只一心扑在教学上。他在讲台上吐口水，学生们在下面玩得很开心。教有其法，但无常。每个老师在教学中都会有自己的方法，适合自己的才是最好的。但是，不管是哪种方式，管理都是必不可少的，也是至关重要的。好的管理要让学生们又爱又怕，课后可以做朋友，但上课一定要立规矩。
2.每个地区都要扶持一些高水平的教师，这是必要的，但也不需要很多，滥用，或者用高水平的教师来选拔高水平的教师。教育需要安静，因为参加“表演”的教师很少，所以大部分教师仍然处于有益于该地区教育的最前沿。看老师的教学情况也很重要，是那种真正在学校的老师，还是那种“教育实习”遍布全国，很少在自己学校落脚的老师。如果是后者，重要的是看老师们是如何达到“高度优秀”的水平的。
3.在小学阶段，高水平的教学不一定能让学生成绩好，但高水平的管理基本上会让他们在班里的成绩不会太差。这样很多年轻老师可能会觉得不服气。先进的教学方法，先进的教学理念，高超的课堂艺术是不是没有用？不是说没用，但是如果这些不配合严格的管理制度，效果会大打折扣。不做老好人，严格要求学生，践行“严师出高徒”。
4.学生善于察言观色，对待老师会“捡软柿子”。通常脾气好的老师会给布置的任务打折；对于严厉的老师，他们会“乖乖听话”，老老实实的完成。脾气好的老师往往不如脾气暴躁的老师负责。脾气好的老师大多是佛教老师。我教不教我的书由你决定。因此，缺乏对学生的监督导致教学效果不佳。学生是成长中的人，他们有“人性弱点”。中国有句俗话，有些人就像骆驼，负重不轻。有的同学就是这样，零敲碎打的教育往往不起作用。你越放松，他们就越得寸进尺。
