Question

质疑是什么意思?

Answer 1

问题一：质疑是什么意思？ 对别人说的话或者做的事持有怀疑态度

问题二：质疑是什么意思 词目：质疑 拼音：zhìyí 基本解释 [query;fall in question] 提出疑问,请人解答 时时好事者从之质疑问事。―顶《汉书・陈遵传》 向上级对这个问题进行质疑 详细解释 谓心有所疑，提出以求得解答。 《管子・七臣七主》：“芒主通人情以质疑，故臣下无信，尽自治其事。”《南史・儒林传・顾越》：“弱冠游学都下，通儒硕学，必造门质疑，讨论无倦。”《明史・文苑传四・焦f》：“从督学御史 耿定向 学，复质疑於 罗汝芳 。” 朱光潜 《克罗齐哲学述评》第七章：“现在所要说的只是个人读 克罗齐 所遇到的一些疑难，分条陈述，聊当质疑。” 下面是一个典型的科学质疑： 陈景润证明了什么？ 一。陈景润证明的不是哥德巴赫猜想 陈景润与邵品宗合著的【哥德巴赫猜想】第118页（辽宁教育出版社）写道：陈景润定理的“1+1”结果，通俗地讲是指：对于任何一个大偶数N,那么总可以找到奇素数P',P,或者P1,P2,P3,使得下列两式至少一式成立： N=P'+P (A) N=P1+P2*P3 (B) 当然并不排除(A)(B)同时成立的情形，例如63=43+19，62=7+5X11。 众所周诊知，哥德巴赫猜想是指对于大于4的偶数（A)式成立，【1+2】是指对于大于10的偶数（B)式成立， 两者是不同的两个命题，陈景润把两个毫不相关的命题混为有谈，并在申报奖项时偷换了概念（命题），陈景润也没有证明【1+2】，因为【1+2】比【1+1】难得多。 （对结果进行质疑） 二。 陈景润使用了错误的推理形式 陈采用的是相容选言推理的“肯定肯定式”：或者A，或者B,A,所以或者A或B，或A与B同时成立。 这是一种错误的推理形式，模棱两可，牵强附会，言之无物，什么也没有肯定，正如算命先生那样，：李大嫂分娩，或者生男孩，或者生女孩，或者同时生男又生女（多胎）。无论如何都是对的，这种判断在认识论上称为不可证伪，而可证伪性是科学与伪科学的分界。相容选言推理只有一种正确形式。否定肯定式：或者A，或者B,非A,所以B.相容选言推理有两条规则：1，否认一部分选言肢，就必须肯定另一部分选言肢。可见对陈景润的认可表明中国数学会思维混乱，缺乏基本的逻辑训练。（对方法进行质疑） 三。 陈景润大量使用错误概念 陈在论文中大量使用“充分大”和“殆素数”这两个含糊不清的概念。而科学概念的特征就是：精确性，专业性，稳定性，系统性，可检验性。“殆素数”指很像素数，拿像与不像来论证，这是小孩的游戏。而“充分大”，陈指10的50万次方，这是不可检验的数。 （对概念进行质疑） 四。陈景润的结论不能算定理 陈的结论采用的是特称（某些，一些），即某些N是(A),某些N是（B),就不能算定理，因为所有严格的科学的定理，定律都是以全称（所有，一切，全部，每个）命题形式表现出来，一个全称命题陈述一个给定类的所有元素之间的一种不变关系，适用于一种无穷大的类，它在任何时候都无区别的成立。而陈景润的结论，连概念都算不上。 （对论据进行质疑） 五。陈景润的工作严重违背认识规律 在没有找到素数普篇公式之前，哥氏猜想是无法解决的，正如化圆为方取决于圆周率的超越性是否搞清，事物质的 规定性决定量大规定性。（对问题哲学上质疑）
详见百度百科“质疑”

问题三：质疑是什么意思 拼音：zhìyí，英译：query；call in question，解释：提出疑问。例：质疑问难
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问题四：请问疑难质疑的意思是什么 疑难是名词，质疑是动词
质疑就是提出疑问的意思
疑难质疑，是个名词加动词形成的名词性动宾短语，类似于“打球“，”吃饭”这类名词性行为，但宾语却不像球或饭那样在后面，它的宾语前置了，本应为“质疑疑难”，但由于历史语言习惯和其他文化因素，就成了宾语前置的“疑难质疑”。
现实中类似的短语还有很多，比如方案探讨，疾病治疗，现况调查。

问题五：批判质疑是什么意思 例子：1.伽利略敢于质疑亚里士多德1700年一直被奉为真谛的“物体的下落速度和它的重量成正比，物体越重，下落的速度越快”理论，进行了比萨斜塔的实验 （试验是检验真理的唯一标准，懂的质疑才能得到真理） 2.陈景润对华罗庚《堆垒素数论》中的“塔。

问题六：质疑是什么意思 怀疑，对对方的回答有问题

问题七：质疑是什么意思 质，询问、责问。此处“质”为动词，有时有反诘反问之意。
疑，疑问、疑惑。
质疑：谓心有所疑，提出以求得解答。
出处：
《管子・七臣七主》：“芒主通人情以质疑，故臣下无信，尽自治其事。”
《南史・儒林传・顾越》：“弱冠游学都下，通儒硕学，必造门质疑，讨论无倦。”
《明史・文苑传四・焦f》：“从督学御史耿定向学，复质疑於罗汝芳。”
朱光潜《克罗齐哲学述评》第七章：“现在所要说的只是个人读 克罗齐 所遇到的一些疑难，分条陈述，聊当质疑。”

问题八：质疑解难是什么意思？ 古人云：“学起于思，思源于疑”。人类一切成就，新思想、新观点、新方法、新的发明创造，都是从疑问开始的。学生的积极思维也往往是 生疑开始的。正如陶行知先生所言：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”而爱因斯坦之所以成功，就在于他的好奇好问，他认为：提出一个问题往往比解决一个问题更重要……
提问不应该是教师的特权，而应该是学生的权利。学贵知疑，小疑则小进；大疑则大进。学生在学习中只产生了疑问，才能主动得探求知识，产生浓厚的兴趣。带有普遍疑虑的问题，恰恰是教师讲课时要突破的重点、难点，把这样的问题组织大家小组讨论，使学生智慧的火花在矛盾的碰撞中并发出来，从而各抒己见，掌握学习的主动权，由学生自己解决疑难，教师适当点播、补充。如讲《夜莺的歌声》时，在初读课文后，我让学生把不懂的问题提出来。学生接连发问，夜莺为什么要这样做？这是他自己自愿做的吗？……
当学生置疑后，老师把辨析、解疑的主动权教给学生。让学生说出自己认为夜莺这样做的原因，再引导他们细读课文，理解重点句子含着的意思。鼓励学生在讨论、争辩的过程中，深入思考，达到能自己解答所提出的疑问。最后，统一认识，确定夜莺的做法是正确的，从而体会夜莺的机智、勇敢。通过置疑、争论、解难，不但锻炼了学生思维和语言表达能力。而且使他们尝到了深入钻研的甜头，从而提高了学生主动学习的参与热情。
教师的责任不是解答，不是“奉送答案”，而是为学生铺设自悟自得的桥梁，引导学生自己去观察、自己去读书、自己去体会、自己去求解。要坚持训练、引导学生怎么发现问题，怎么提出问题，怎么解决问题，要多肯定提问题质量高的学生，特别要肯定与众不同、发人深思、引起争论的发问，逐步形成：不敢提问――敢提问――非要提问――善提问――解决提问的课堂良性循环。
如此，在课堂激活学生的情趣，创设学生提问的机会，使学生的思维自始至终保持兴奋状态。激发学生生动、活泼、积极、主动地学习，使课堂教学形成“激疑――生疑――质疑――解疑”的回环。
另外，学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。另外，对于学习困难生我还经常作出一些模糊的激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
教学是一门艺术，没有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴“的精神，是很难达到理想的境界的。但是，毕竟功夫不负有心人，只要我们刻苦钻研，努力探索，把课上得活、新、实，就一定会引起学生的学习兴趣，使他们高高兴兴的上语文课。

问题九：质疑是什么意思？ 【词目】质疑
【基本解释】利用证据，提出疑问,请人解答。
含义
质疑：质，证据。疑，疑问。利用证据，提出疑问,请人解答。
例
1.时时好事者从之质疑问事。――《汉书・陈遵传》
2.向上级对这个问题进行质疑。