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初中语文教学怎样培养学生的语文能力

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初中语文教学怎样培养学生的语文能力

中学语文是中学阶段的一门基础学科，也是中学教育的一门传统学科，学习的内容多而杂，初中语文教学更是如此，学生从小学升入初中，学科增多，学习任务加重，学习时间也日见紧张，因此，语文教师要在初中阶段让学生的语文能力有较大提高，教师必须寻求行之有效的教学方法。

一、狠抓初中语文“双基”教学实施的基本环节，培养学生识记能力

1. 在备课中计划。计划是实施的前提。在备课时，教师要注重整体，顾及差异，在深钻教材、吃透教材、理清教材的知识体系后，在考虑学生可接受性和差异性基础之上，进一步设计好每一课的教学目标，特别是基础知识和基础技能方面的具体目标尤为重要。例如：在上《春》一课时，可设如下基础知识方面的目标：以练习形式来检查学生掌握生字词情况。基本技能方面的目标：学习联络上下文理解词语的方法，培养学生理解词语的能力；有感情地朗读课文，培养学生朗读能力；引导学生积累课文优美的词句，培养学生运用词语的能力。在上课之前，教师要对这些目标做到心中有数，在教学时才不会迷失方向。

2. 在上课中细化。改变原来单一的接受式学习，倡导有效的启发式和探究式学习相结合，独立自主和合作学习相结合，这是新课程所强调的。有时学生能独立解决问题时就让他们独立完成，当他们确实有困难、有合作的需求时才让他们合作，不让合作学习徒有形式，因为课堂不能光图个热闹，而应该讲究实效。我认为基础知识内容，在学生自学的基础之上，教师要作进一步的强调。比如在每节课的前几分钟，生字词的正确书写，应由学生自主学习后，教师又作进一步的考查或检验。

3. 在练习中强化。教师的引导是重要的一环，但以“练习为主线”也是必不可少的。要掌握某一基础知识内容时，必须要有足够的练习才能保证获得巩固的知识。练习时要充分运用变式，即依据教学内容、教学目的及学生的心理状态来设计不同角度、不同层面、不同型别的各式练习题目，也就是要变换内容、形式和角度的练习来强化双基教学。

初中语文教学怎样培养学生的语文能力63

1.在备课中计划。计划是实施的前提。在备课时，教师要注重整体，顾及差异，在深钻教材、吃透教材、理清教材的知识体系后，在考虑学生可接受性和差异性基础之上，进一步设计好每一课的教学目标，特别是基础知识和基础技能方面的具体目标尤为重要。例如：在上《春》一课时，可设如下基础知识方面的目标：以练习形式来检查学生掌握生字词情况。基本技能方面的目标：学习联络上下文理解词语的方法，培养学生理解词语的能力；有感情地朗读课文，培养学生朗读能力；引导学生积累课文优美的词句，培养学生运用词语的能力。在上课之前，教师要对这些目标做到心中有数，在教学时才不会迷失方向。
2.在上课中细化。改变原来单一的接受式学习，倡导有效的启发式和探究式学习相结合，独立自主和合作学习相结合，这是新课程所强调的。有时学生能独立解决问题时就让他们独立完成，当他们确实有困难、有合作的需求时才让他们合作，不让合作学习徒有形式，因为课堂不能光图个热闹，而应该讲究实效。我认为基础知识内容，在学生自学的基础之上，教师要作进一步的强调。比如在每节课的前几分钟，生字词的正确书写，应由学生自主学习后，教师又作进一步的考查或检验。
3.在练习中强化。教师的引导是重要的一环，但以“练习为主线”也是必不可少的。要掌握某一基础知识内容时，必须要有足够的练习才能保证获得巩固的知识。练习时要充分运用变式，即依据教学内容、教学目的及学生的心理状态来设计不同角度、不同层面、不同型别的各式练习题目，也就是要变换内容、形式和角度的练习来强化双基教学。

初中语文教学如何培养学生的说话能力

1.要先看你的弱点在哪里，试卷的失分处 2.基础题只有死记硬背。没办法的。。古诗文的话，晨读的时候多读。。 3.阅读题（很重要！）：初三的时候，老师会讲很多方法，答阅读题都是有一定格式的。。然而自己也要多做练习。。 4.作文：作文的话，其实有的人天生就有些天赋，作文好的话语文就会比较好。作文不好的话，我建议，你做一个素材集，每天写每天写，个人的感悟啊，时事啊。。 5.====

浅谈怎样在初中语文教学中培养学生的听说能力

听说能力的培养应当是语文教学的重要任务之一，它的作用是不容忽视的。它既是促进学生读写能力的提高和思维发展的需要，也是学生将来走上社会进行交际和日常生活的需要。但在当前的农村初中语文教学中，只片面重视培养学生的读写能力，而轻视或相当程度地忽略学生听说能力培养的现象还较为普遍，因此我们很有必要探讨学生听说能力的培养问题。那么，如何在初中语文教学中进行听说能力训练，培养学生的听说能力呢？笔者根据这些年的教学实践，获得了一些感受，总结了一些方法，在此以告同仁，不妥之处，敬请指点。 1　根据课本中安排的听说内容进行听说训练 现行初中语文教材，每一册均分布一些听说知识的训练点，如教材中的课堂听讲、回答问题、复述课文、讨论问题、致词、演讲等，它是教师对学生进行听说训练的主要“抓手”。为了保证听说训练能够系统地进行，我常常是根据语文课本中有关听说的基本知识系统地加以介绍，使学生了解各种常用的听说形式的特点。教学中，我又根据教材的要求，有针对性地对学生进行强化训练，使学生在学习运用这些听说形式的过程中，掌握所需要的听说技巧，提高自己的听说能力。2　培养学生敏锐的逻辑思维

试谈怎样在初中语文教学中培养学生的听说能力

语文教育专家叶圣陶先生早在1980年就曾指出：“现在教学生可不是让他们去应对考试，咱们是要让他们掌握工作和生活必要的本领。所以听、说、读、写四样同样应该同时看重，都要让他们受到最好的锻炼。”（《语文学习》1980年7月）。由此看来，听说读写，本就是我们进行语文学习的四个基本专案，是互不能偏废的。而且，四个专案之间相互影响，相互作用。又据有关调查发现，人们在日常生活中的语言应用情况，一般是以听说为主的，大约要占75%以上，而读写至多只占25%，人与人之间的沟通，主要是靠听与说，由此可见听和说的重要性。因此，在初中这个人生至关重要的受教育阶段，重视和加强听说教学，训练和培养学生的听说能力业已成为了初中语文课堂教学不可忽略的重要目标和内容。
然而，长期以来，我们的语文教学任务虽然一直被冠以“听说读写”四个字，但“重读写、轻听说”的现象却始终笼罩在语文课堂教学的上空，这一点在初中语文课堂教学中表现得尤为突出。
造成目前这种初中语文课堂教学中“重读写、轻听说”现象的原因是多方面的，分析起来，主要有这样几点：
一、受我国传统语文教学的影响较深
由于种种原因，我国传统语文教学一贯“重读写、轻听说”，古代的语文教育史料也绝少有关听说训练方面的内容和理论阐述。人们只重视书面语言的训练，却大大忽视了口头能力的培养，这种教学模式和内容，至今还影响着我们的初中语文课堂教学。建国以来，在1950年出版的《初中语文》“编辑大意”中虽然提出“语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项”，明确指出了听说教学在初中语文教学中的地位，但是，由于长期囿于传统语文教育观念，兼之教育体制逐渐陷于升学教育的泥淖，听说教学未能真正纳入初中语文教学体系。
二、缺乏对于听说能力的检测机制
毋庸讳言，中考对初中教师和学生而言，无疑具有十分重要的“指挥”作用。凡是中考不考的，教师就可以不教，学生也可以不学。因此，为了能够顺利通过中考，教师的教学内容、教学设计、教学组织和教学活动，就是尽量与中考内容靠拢；学生也往往认为把宝贵的课堂时间花在听听说说上，是一种时间的浪费，而应把课堂时间更多地放在应付中考上。而我们现行的中考，只考查学生的阅读理解及书面表达能力，却完全忽略了听与说能力的检测，那么，初中的语文课程也就很自然地倾向于“重读写、轻听说”了。
三、教师对于听说能力的形成缺乏正确认识
许多初中教师以为听说能力的形成是一个十分自然的过程，一般在小学阶段就基本过关了，所以在初中阶段并不需要过多的关注、训练和培养。他们认为，只要初中学生的感官功能和智力都正常的话，就能够表情达意，却往往忽视了初中学生口头表达能力的增进，不仅需要语言环境，更需要经过系统的训练和培养。特别是对于有些听与说先天条件不佳的学生来说，后天的训练更为重要。基于这种错误认识，这些教师就绝不会把精力放到设计有系统的听说教学活动上，而是进一步集中精力去完善读写教学了。
四、听说教学缺乏必要的生存条件和环境
长期以来，我们的初中语文课程中虽然也有关于听与说的训练目标，但不够具体和明确，并且缺少可供训练的专门课文，因而导致教师们无所适从，即便有所思考，有意探索，也不知如何着手设计和开展听说教学活动。可见，语文教学本身还没有给听说训练以足够的重视及应有的地位，这远远不能满足未来社会对人才的高要求。
此外，初中语文教师对和听说训练有关的语音学、语意学、社会语言学等缺乏认识也是听说训练无法开展的一个重要因素。
因此，要想真正实现重视和加强培养初中学生的听说能力，完善初中语文课堂教学这一目标，就必须充分认识培养学生听说能力的意义，并在初中语文课堂实践中不断探索进行听说教学的有效途径和方法。
一、重视初中学生听说能力培养的意义
《九年级义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用修订本2000年）指出：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”香港特区最新公布的《中学中国语文课程指引》在读写听说这一最重要的“学习范畴”里，将聆听和说话放到了与阅读、写作同等的地位。《上海市中小学语文课程标准》（征求意见稿2002年）在课程目标上更明确指出：“能根据不同需要正确运用规范语言进行口头表达，具有一定的口语交际能力；能根据不同场合的需要，得体地表达自己的意见，正确表达自己的思想感情和发表自己的见解；具有一定的演讲能力和论辩能力。”这一切都昭示著学生听说能力的培养已经成为了语文教育刻不容缓的历史使命。
1、听说能力的培养有助于促进学生思维的发展
语言学家们通常认为，一个人智力发展的程度和思维方式的形成，在很大程度上取决于他语言能力。所以加强语言能力的训练，能够促进智力的发展和思维的拓展。而在听说读写这四个基本语文学习专案中，听与说能力的训练和培养，对促进智力发展和思维拓宽的作用尤为明显。因为口头语言的资讯传递，最大的特点就是瞬时性。语言往往稍纵即逝，与读写相比，听说对资讯的接收、储存、分析和输出的速度要求更快更高。因此，听说训练更能培养学生的注意力、理解力和表达力，从而促进他们的思维发展。

浅谈怎样通过初中语文教学培养学生的审美能力

提高审美能力是语文课的一项重要任务。学习语言艺术、丰富写作活动是语文教学中提高学生审美能力的主要途径。

如何初中语文教学中培养学生的自学能力

自主学习能力是近年来教育界一直致力于让学生掌握的一种学习能力，其实不难发现，很多成功的人几乎都拥有强大的自我学习能力，能够对自身进行规划、管理学习和开发。
只有正确认识自主，才能从理性上自觉自主地投入到高三的自主学习中。自主，顾名思义，就是自己主宰自己，自己把握自己，自己做自己的主人，反之就不是真正的自主。确立好明确可行的高一目标，为这一目标而竭尽全力不懈奋斗。
向时间要效率，合理利用时间，做时间管理高手。首先，管好你的休息时间。其二,用好你的课堂学习时间。课堂高效的关键是保持注意力的高度集中，培养各学科学习兴趣。其三，合理运用零散时间。其四，利用早晚自习做好每日反思，做好各学科知识的阶段整合归纳；其五，充分运用好双休日的自主学习时间，搞好预习和总结反思的工作，请制定好合理科学的星期日自主学习计划。学习有计划非常重要，最重要的一点是我们要坚持按照计划上写的做，这是计划能够发挥作用的关键。其六，利用每晚自习和双休日时间，注重总结，完善并反思笔记本和错题本。

如何在高中语文教学中培养学生的语文能力

语文知识的积累是一个漫长的过程,需要高中生积极探究和钻研,找到适合自己的学习技巧,培养语文思维能力。高中语文教师要在教学中以学生为主,构建高效、开放的语文课堂,立足于学生的生活实际,对高中生进行全面的培养,使高中生能够实现举一反三和学以致用的目标,进而成为新时期的优秀人才

初中语文教学中怎样培养学生的审美观

1、在对比中体会形象美
只有深入地理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如《故乡》这篇课文，鲁迅笔下的"知道无穷无尽的稀奇事"的少年闰土与"素不知道这一切"的少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的对比。在教学中，教师要让学生把握住少年闰土"知道海边有无穷无尽的稀奇的事"与少爷们"只看见院子里高墙上四脚的天空"进行比较，学生便会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少年，而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。通过强烈的形象对比，在学生的心目中，一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美，从而不断提高学生的审美能力。
2、在诵读中体验情感美
情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。
1）、在读中感受自然美。我国地大物博，要让学生在短时期内感受到这一点，唯有通过文字加上他们丰富的想象来实现。如读"这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云......相对相依，宛如‘热恋情人'，亭亭玉立，好似‘窈窕淑女'......"时，只要教师加以适当的点拨，鼓励学生结合语言文字展开充分的想象，学生眼前就会浮现出一幅天然美景。进一步的朗读则会使学生感情得到升华，把自身融入其中，既可在书中领略祖国的大好河山，又激发了学生的自豪感。
2）、在读中体会形象美。在教学中要让学生理解作品的内涵，体会文中的情感，并把作者在文中的情感表达出来，激起学生感情上的共鸣，只有通过朗读才能实现这一目标。
3）、在读中品味语言美。课文用词精美、语境生动，学生通过朗读，把文中抽象的文字变成具体可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，逐步完善学生审美的感知力。如 "漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;......"将漓江水的三种不同特征表现得淋漓尽致。相似而整齐的句式娓娓道来，学生在声情并茂的朗读中怎能不体味出美的韵味来呢?
4）、在读中追求创造美。我们教材中的许多文章，可让学生在朗读中根据文字描述进行语言表达，在朗读中由形象思维逐渐向象思维转化，而美育在语文教学中的主要目的是提高学生的审美能力，达到创造美的境界。因此，朗读成了培养学生创造美的桥梁，朗读的过程其实就是在创造美。
3、在想象中拓展意境美
教师要鼓励他们展开大胆、合理的想象，教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境。教师在教学中要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联络生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如李白的《送孟浩然之广陵》中的"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"两个写景的句子，诗人融情于景、借景抒情，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以"假如我就是诗人，那是怎样的情景"的假设进入原有的意境。这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意：春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发著芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟藉著长江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了......这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。
4、在推敲中欣赏语言美
在中学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的薰陶。
1）、推敲传神的词语。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。如《从百草园到三味书屋》中，"轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了"，"窜"字既显示了速度快，又显示来得突然;再如"肥胖的黄蜂伏在菜花上"，"伏"字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态。这两个词既形象又贴切，我们要引导学生认识琢磨，从而体会出文章所表达的美感。
2）、欣赏优美的句子。散文在中学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材，生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如《春》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，把春草、春花、春风、春雨的特点描绘的淋漓尽致。在教这类句子时，我们要引导学生反复诵读，使学生充分回味其优美意味，使学生在欣赏中得到美的薰陶。
总之，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，才能不断提高学生的审美能力。

初中语文教学中怎样培养学生的阅读兴趣

首先，要给自己提供一个良好的阅读环境和阅读时间。 其次，选择合适的阅读书籍，刚开始培养阅读习惯可以选择自己感兴趣的书籍。 再者，掌握科学的阅读方法。快速阅读是一种科学、高效的阅读、学习方法，通过训练，实现阅读提速、整体感知、理解