Question

活动对学生的意义

Answer 1

问题一：开展课外活动对学生有什么作用和意义 1．班级集体活动对学生身心健康发展的积极作用
青少年学生正在长身体长知识时期，他们精力旺盛，求知欲强。开展多种有组织的班集体活动，可以锻炼身体，增强体质。通过各种活动，可以增长知识，提高认识能力。在活动中，他们通过各种感官去感受事物，也可接触各种人与事从中获得知识，开阔视野，增强思考能力。通过多种形式活动可以学到某些技能提高实践能力，因为参加丰富多彩的活动不仅要看、要听、要想，而且要说、要写、要做。社会调查、劳动、参观、访问、文艺、体育、科技活动都要身体力行，从活动的准备到活动的进行都可以得到一系列的学习、锻炼机会，从而提高自己的实践能力。通过班级集体活动能够促进学生良好个性的形成。学生的个性品质、兴趣，才能等在集体活动中能得到表现，也在活动中得到巩固、发展和调整。性格内向的学生，有的由于多次活动中获得满意的角色而积极参与，其智慧和特长得到发挥，变得活泼、开朗，喜与别人交往。而热情欠踏实的学生，在集体活动中多次承担较复杂任务，也可使他锻炼得比较冷静、实在。
2．班级活动对班级建设的积极作用
班级活动是建设良好班集体的重要组成部分和最重要的内容。班级的共同努力目标要靠班级每个成员参与共同的活动而实现。班集体的形成，需要通过一系列教育活动，而集体活动的有效开展，可促使集体目标的实现、集体纪律的增强、同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成、发展、巩固。没有经常的集体活动，集体的生命是孱弱的，整个班级没有生气，导致集体发展停滞以至集体“窒息死亡”。中学生喜欢参加各种生动活泼、富有情趣的集体活动。集体观念、集体的义务感、责任感、集体的荣誉感、为集体服务的能力，在集体活动中得到发展。通过集体活动增强着集体凝聚力，调动每个集体成员积极性，形成着健康积极的集体舆论和良好风气。

每一个学生的成长，每一个班集体的组织与建设都不是在静止的状态中进行和完成的，而是在活动的状态下进行和完成的。学生的成长面临着两个世界：知识的世界和生活的世界。“知识的世界”引导学生获得知识、开启智慧、拓展心智视野；“生活世界”启迪、培养学生的生活感受力，增进、丰富个人的生活体验。知识世界与生活世界的融合，才能培养完整的人。可以说，班级活动把知识世界与生活世界联系了起来，作为我们班主任,需要从“知识世界”出发，引导每一个人面对“生活世界”，体验生活，发展个性、舒展自我，成为真正意义上的人。所以说,做好班级活动的设计与组织对学生个人的成长、班级良好人际关系的建立、班集体的形成有着重要的意义

问题二：丰富多彩的德育活动对学生教育有什么教育意义 丰富多彩的德育活动能培养学生良好的道德品质，更能锻炼学生坚强的意志，养成良好的行为习惯。要想学生的思想品德得到良好发展，真正做到言行一致，仅仅靠宣讲规章制度、靠课堂教学显然是不够的。因为思想品德是一个社会的问题，同时又是一个实践性的问题，学生的道德观念、道德行为和道德品质，只能在社会实际活动中才能表现出来，并且在实践活动中受到检验。因此，课堂教学只有同社会实践相结合，才能更好地发挥育人功能。
在实施德育中，我始终树立“不放弃每一个学生，使人人都有所收获”的育人观念，坚持“以爱动其心，以严动其行”，动之以情，晓之以理，循循善诱，让爱国主义，集体主义、文明礼貌等深入每一个学生的脑海，使之全面得到提高。
一、 在日常生活中融入德育教育。每周一学校举行了统一的升国旗活动，从认识国旗、合唱国歌、介绍历史上的今天等活动中对学生加强爱国主义教育；每天有夕会课对学生进行日常行为规范教育和品行教育；每天都有“班主任寄语”，对好人好事进行公开表彰；对检查的清洁卫生情况进行公布记载；经常以“安全”为主题的遵纪守法教育；以“关爱自我，文明交友”为主题的文明交往及自我保护教育；每周一的主题班会教育；读书节的朗诵比赛；艺术节的唱歌比赛；每学期召开的一次家长会；每星期的让每个学生每周做一件好事；还举行为有困难的学生献爱心活动等等；这些活动的开展，促进了班级德育风气的形成，并涌现出一大批优秀学生。
二、充分利用德育环境，丰富德育活动。引导学生积极参加活动，是培养学生社会责任意识的有效途径，我想可以组织学生到厂矿、农村、街道、民营企业、社区开展社会调查，接触社会，参与社会劳动，丰富社会经验，经常开展“爱家乡，促环保”活动，组织环保义务宣传队。向社会倡导，宣传环保知识，组织学生到街道打扫卫生，去野炊，去春游，参加植树活动，让家乡美起来，亮起来。为发扬“尊老爱幼”的传统美德，经常组织学生到福利院看望孤寡老人，为他们打扫卫生、洗衣、种菜、梳头，并进行文艺慰问演出，有的还捐出自己的零花钱表达自己的爱心。这些形式多样的活动可以净化学生心灵，发挥潜移默化的作用。
三、传承民族文化，塑造孩学生健康向上的心灵。经常向学生讲述有关浏阳的历史人物和优秀的风土人情，开阔学生的视野，吸取民族的精华，了解本地的一些重大事件，参与家乡的建设，这样可以换来一个个充满自信，活泼可爱，积极向上的新形象。另外班级还可以成立一些特长爱好小组，如篮球、音乐等，这些活动的完善和积极推进，可以挖掘学生的艺术潜质，锻炼他们的创新意识，营造一种积极向上，生动活泼的良好学习氛围。　　四、在课堂中渗透德育教育，全面推动素质教育。素质教育的意义就是充分挖掘学生的内在潜力，使他们的素质全面和谐地发展，而学生素质的发展主要靠课堂来完成，课堂是素质教育的主阵地。因此在课堂中渗透德育教育尤为重要。这样可以使学生在求知中受到教育，在明理中立志，在导行中逐渐成长。在各门课程中注意渗透德育、美育、心理素质教育。在音乐教学中传授民间乐器、民间舞蹈，在美术教学中组织学生画民族风情画等。在语文教学中通过挖掘教材中蕴涵的丰厚的人文因素，自始至终地对学生进行爱国主义教育。数学教师利用数学题目中蕴涵的反映我国改革开放和社会主义现代化建设取得的伟大成就的数据和事例，抓住教材中介绍的数学家的故事，使学生受到爱国主义教育和形成实事求是、崇尚真知的科学态度及科学的思想方法。在学生形成人生价值观的过程中，让德育教育多元素地在孩子的身心发展中起到举足轻重的作用。
由此看来，在丰富多彩的活动中对学......>>

问题三：学生课外活动和社会实践的意义是什么？ 首先，促进学生全面发展，促进学生社会化。课外活动由于强调学生自主参与、自愿组合，充分发挥了学生的个性。在活动过程中，学生的主体作用得到了充分发挥，才能得到了施展，学生的独立性、责任心、参与意识等也进一步发展。有人认为“交往和社交策略尤其可以通过参与课外活动而获得”，校内外活动为学生提供了一个理想的环境，在这里 ，学生渐渐习得一些成人社会的行为，同时，学生还要解决一些与同伴相处的问题，这些都有助于学生从童年向成人转化。
其次，促使学生在社会化过程中个性化。没有个性化，所谓个性的社会化就失去了现实意义，甚至是不可能的。社会要求各种各样的人才为他服务，在这一点上，个体的社会化与个性化是一致的，课外活动恰好能够在促进个体社会化的过程最大限度的满足个体在个性化方面的需要。
第三，课外活动给学习生活增添了乐趣。一般来说，课外活动是学生自愿参加的，他们没有多少心理负担，有的只是探索的愉悦；另外，相对于课内学习，课外活动内容比较新颖，容易给人以新鲜 *** ，使人身心得到享受；课外活动也能帮助学生学会利用闲暇，培养健康的兴趣爱好，丰富其精神生活。
第四，课外活动在发挥学生特长发面也有重要作用。在普及层次的课外活动中，通过有计划的丰富多采的活动，使每个学生都能找到发展自己特长的领域，尤其对一些差生来说。另外，在提高层次的课外活动中，一部分学生可以脱颖而出。国内外许多著名的科学家、学者都有这样的经历：学校教育虽然给他们的发展奠定了坚实的基础，而专业方面的成就，往往是与他们在青少年时代的课外兴趣和活动相联系的。

问题四：综合实践活动的实施对于学生的发展有哪些意义 开展综合实践活动就是要让学生学会生存的本领，我们教育的目的本来是让学生为日后的生活做准备，是让学生潜在的素质都是能得到全面的发掘和培养，给予学生的不应只是数字的知识，也不应是培养只能应付各类考试的人。动手操作，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式；学生应当通过教育获得一种生存的本领，一种可持续发展的能力。教学的目的就是要引导学生学会发现问题，学会分析问题产生的原因，能寻找出解决问题的方法，通过这一过程又使学生发现新的问题……，又再重复分析问题，解决问题。而第后面的重复过程并不是前面的简单重复，而是比前面在步骤上、方法上、程度上得到了进一步的加强的重复，解决问题的能力也更进一步了。
随着知识的加深，内容的深入，所产生的问题也可能不是一个、两个而是几个或多个，或者是几个不同主题下又分出更多的不同的分主题。在这里，教师只是引导学生根据具体的情况确定需要解决的主题――也就是问题，在问题确定后让学生根据自己的知识水平自我分析或者是小组合作，或是学生自己之间的自我组合来合作解决问题，让学生在不断的学习、实践、解决问题的过程中得到煅练，增长才干，获得解决问题的能力，而这能力的获得正是学生日后能生存的基础。让学生学会学习和合作，是当今教育的精髓，开展综合实践活动是让学生达到这个目的的捷径和唯一方法。
所以，文化学科与综合实践活动要同时都要抓，才能促进学生的协调发展。

问题五：谈谈校园达人秀活动对学生有何意义 有利于提高青少年的思想道德水平，有利于促进校园文化建设，有利于弘扬民族精神，有利于社会主义精神建设。 话说这题目是初中的吧。。。好怀念埃。。。那么，祝你好运了！

问题六：社会实践对孩子有什么意义？ 社会实践，是对学生“养成教育”的重要组成部分，是注重对学生进行训练、帮助学生认识自我的有效途径。引导学生参加社会实践活动，能有益补偿家庭教育、学校教育、社会教育在引导学生学以致用、言行一致方面的不足，通过学生用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去听、用自己的头脑去分析，动手动脑，增强感性认知，把外在教育要求内化为自我发展动力，自我发现，自我提高，培养良好的情操和意志。要让学生参与社会实践，人们思想上有认识，行动上却不够重视。家长关心的是孩子的学习成绩，学校追求的是升学率，社会注重的是经济效率，社会实践仍然是可有可无的东西。教育的重点应该放在哪里？到底什么是教育？雅斯贝尔斯在《什么是教育》这本书里说：教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。光教给孩子知识，只重视孩子的文化学习，这不是完全的教育。完全的教育，是把孩子作为一个完整的人来培养的工作。作为一个人，孩子不仅需要知识，他更需要灵魂!他还有情感、意志、信仰、交往、行为规范等方面需要培养和发展。为避免我们的教育变成没有灵魂的教育，就要重视孩子的需要，不仅让孩子学，更要让孩子在实践中用，学用相长，才能最终达到教育的目的。

问题七：学习对社会来说有什么意义？ 人人都是数学家，科学家…？所以有人会问学那么多有什么用呢的确，学那么多从物质意义上没多大用处但是这可以体现一个人的品质，让社会看清你有多大本事，该不该是人才下面是我帮你找的一份资料：一、学习的意义在哪里？（二）解读学习的意义 为了帮助教师更好地理解这三个要素，我们从心理学的视角来解读它们的内涵及相互关系。1. 有用――多维视角下的有用性在我们讨论学习的有用性之前，我们先看一个案例： [案例 1] 林老师的困惑在我所教的初一班级里有一个女孩子, 上课总是一副懒懒散散，无所事事的样子。我找她谈过很多次，劝导，鼓励等等方法都用了，当时她总是不发一言，而过后依然故我。有一天，上课时她趴在桌子上，怔怔地发呆。下课后，她突然跑来问我说，老师你说学习有什么用？大学毕业生都找不到工作，你们当老师的一个月的薪水还不够买一件衣服的呢。我不想学习，那些歌星影星整天玩，还可以挣大钱，干嘛非要这么苦地学习呢？( 根据林静老师口述整理 ) 面对这样的问题，我们的教师该怎么回答呢？我们的学习是有用的吗？有什么用？有用性是人在实践活动中要追求的目的之一，学生的学习活动也不例外。评价一事物的有用与否，有两个维度：一是事物本身具有的内在属性；二是人对此事物赋予的主观价值感受。学习作为人类积极从事的重要活动，必然有着自身内在的巨大而多元的价值。但过去我们对学习内在价值的认识是片面而单一的。就上文中那个女孩提出的问题，我们可以看出她的思路其实是单线条的价值判断过程： 既然 A 选项过程辛苦，结果又不能带来物质利益，为什么不选择又轻松又能带来更大利益的 B 选项呢？如果以这种单维的价值标准去看待学习活动，那这个思维链条确实无懈可击。但当我们为学生提供多元的价值维度来看待学习时，这个逻辑就不攻自破了。 （ 1 ）学习的多元内在价值：工具价值与发展价值的融合 学习的多元价值何在？新课程改革提倡的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教育目标给我们提供了观察学习内在价值维度的新视角：学生的学习不仅是要获得当下的知识与技能，而且学习的过程与方法对学生长远的发展也具有明确的价值，情感态度价值观更是贯穿于学习的整个过程，起着调控、定向与整合的作用。纵观教育思想与实践的变迁，人们对学习的内在价值的认识也经历了一个不断深化的过程。人类早期的教育中更多地注重具体知识内容和技能的获得，在教学中多使用行为主义的机械训练，关注结果胜于过程，而学生的情感体验更是被严重忽视。随着认知心理学的兴起，人们慢慢地改变了教育观念，教育者开始关注学习者内在的思维过程和认知结构的变化与建构，开始强调学习的方法和认知过程，使学习者掌握应对快速发展的社会、更新自我知识与技能的途径。而人本主义心理学对学习理论的贡献在于它使人们认识到，学生在学习的过程中是一个具有情感态度价值观的完整的人，学生的认知与情感都会参与到学习之中，而且对学生来说只有那些有价值、有效果、有益处的知识和技能，他们才能更容易地学习和保持。在罗杰斯那里，有意义的学习包含了“价值”和“情绪”的色彩，涉及到学习者的整个人和完整的生命状态，而不单单是“认知”成份的参与。这样，学习的内在价值由单维的工具价值逐步拓展到多维的关注个人潜能充分实现的发展价值。（ 2 ）学生对学习的内在价值的多元认识然而，即使是具有内在价值的事物，也需要人赋予它外在的价值感。对同样的学习活动，学生对学习内在价值的理解、判断和选择是多种多样的。学生在身心发展的过程中，由于受到不同环境和文化影响，会产生不同的需求，从而对学习有用性的理解和追求上有所差异。例如有的学生能早早认识......>>

问题八：班级活动对学生成长的意义,设计主题班会 班会是学校教育活动的重要组成部分；第一节班会的意义；一、班会的概念和特点；班会是在班主任领导或指导下，以班级为单位组织的全；班会的教学过程是教育者有目标、有计划、有系统地对；1班会与文化课的共同点在于：它们都以培养和提高；2班会区别于文化课的特点有：第一，和文化课教学；二、班会是开展德育工作的重要形式；班主任之所以应当经常组织开展多种多样、丰富多彩的；1
班会是学校教育活动的重要组成部分。文化课是向学生传授书本知识，而班会则是向学生传授书本知识的运用方法以及做人的道理。班会的具体形式多种多样，但总的来说不外乎班级例会和主题班会两大类。班级例会是班级定期举行的对学生实施常规教育的班会形式，举行班级例行是为了强化学生的纪律观念，商讨和解决班级生活中出现的各种问题；主题班会是班会在班主任指导下，围绕一个主题对学生进行教育的班会活动形式，主题班会的形式生动活泼，是德育的重要工具，教育效果良好，也最受师生们欢迎。
第一节班会的意义
一、班会的概念和特点
班会是在班主任领导或指导下，以班级为单位组织的全班学生的会议或活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主生活的一种重要形式。在班会上，班级的每个学生都可以充分发表自己的意见，共同研讨、解决班级中的各种问题。举行班会是最普遍、最有价值的教育学生的方式，不仅对学生崇高理想的树立、优良道德品质和高尚情操的培养、良好习惯的养成等具有重要作用，而且还有助于形成班集体正确的舆论，树立良好的班风，进而建设好班集体。所以，班主任在教育、管理、培养班集体过程中，要善于经常组织、开展各种班会活动，以此做好班级教育工作。
班会的教学过程是教育者有目标、有计划、有系统地对学生实施思想道德品质教育的过程，和一般的文化课相比，既有共同性，更有它自身的特色。
1班会与文化课的共同点在于：它们都以培养和提高学生素质，使学生能适应社会发展的要求为目的；在教学过程中都要求教育者遵循因材施教、理论和实践相结合的原则；教学方法都必须符合学生的身心发展规律；循序渐进、逐步深化。
2班会区别于文化课的特点有：第一，和文化课教学过程中的德育渗透相比，班会对学生思想品德的教育是直接的。文化课的教学过程，必须有机地结合品德教育，这成为人们的共识。但是文化课教学过程中的品德教育的首要任务是让学生掌握学科的知识体系，品德教育受到学科内容的严格制约，是零散的、隐蔽的，明显缺乏计划性、系统性。“渗透”就是对其特点的最好概括。与此相反，班会则以提高学生的政治思想品德修养为自己的直接和唯一的目标，可以有计划、有系统地向学生灌输正确思想观点、思想方法。从这个意义上讲，文化课教学过程中虽然应该有效渗透德育，却需力戒政治化、德育化倾向，而班会教学中则应该力戒知识化倾向，班会和政治课的区别主要在此。第二，文化课教学重逻辑，班会教育重情感。在文化课教学过程中，教师必须根据学科内容本身的内在逻辑联系，准确无误地向学生传授本学科的知识，学生也需准确无误地接受知识。学生对所学知识掌握的准确度，是评价教学效果好坏，甚至决定升学就业方向的基本依据。而班会则更重情感，教育者应该以情感人，并使自己的情感最终也成为学生的情感。首先，教育者本身对所要论述的问题应有一种发自内心的情感。若教育者缺乏对党和祖国的热爱，缺乏对崇高理论的追求，世界观、人生观、价值观扭曲，对社会腐败现象熟视无睹，对假冒伪劣产品充斥市场习以为常，就无法实现对学生的有效教育。其次，教育者应善于选择恰当的情感表达方......>>

问题九：参加志愿者活动的意义 有力促进社会和谐……

问题十：综合实践活动的实施，对于学生的发展有哪些意义 我是综合实践活动的实施，对于学生的发展编辑 希望能帮您。

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聊过很多中学生家长，印象最深的是一位高一同学的妈妈。
夏天的时候我们办了剑桥营和加拿大营，孩子自己看到了夏令营的消息，先加了我们老师的微信并且表现出了极大的兴趣，但毕竟是未成年人，本着负责任的态度，我们加上了她妈妈的微信，但孩子给我们提前打了预防针，说她妈妈不太好沟通。
加上微信之后，我们发现这位妈妈是个非常礼貌温和的人，可以说与孩子给我们勾画的形象相差甚远。正当我们疑惑这对母女之间究竟有着怎样的矛盾时，这位妈妈突然转变了态度问了以下问题：
“孩子除了上课的时间，其余时间我能不能一对一给她补数学？我找好了一对一的老师，人家甚至连时差都愿意配合，远程线上教学”
在得到我们否定的回答时，这位妈妈退而求其次说：
“那她参加那些乱七八糟的活动时，能不能戴着耳机听我给她准备的课？”
这位家长说的“乱七八糟”的活动，实际上是一些户外运动课程、博物馆参观、剑河泛舟等。
我们老师实在不懂她这样做的意义在哪，直言相问，这位家长的回答简单明了：不想让孩子浪费时间。
何为浪费时间，如果说让孩子融入集体是浪费时间，锻炼身体是浪费时间，发展兴趣爱好是浪费时间，学习人文历史是浪费时间，见识更多样的生活是浪费时间，积累国际交流经验是浪费时间，那么这位家长所能认可的高价值的事情，也就只剩坐在课桌前啃书本了。
说到这，我们终于理解这个孩子之前说的“不太好沟通”是什么了，家长不是舍不得钱，不是不放心孩子一个人，也不是不认可我们的课程，而是执拗地认为：除了做题啃书本，所有的活动都是浪费时间。
这种根深地图融在骨子里的思想，是在孩子上幼儿园开始就印刻在脑子里的，我们无能为力。
后来，这个女孩没有参加我们的活动，但是当我们老师发了活动现场的图片朋友圈之后，她点了赞。
和她形成鲜明对比的是我们英语夏令营的另外一位同学，我们老师在和她交流之后发现，这位同学从小天南海北地参加活动，有夏令营，有模联，有比赛，甚至还有义工，她说，这些得益于她妈妈的支持，她的妈妈宁可跟学校请假，也一定要给她认为值得的活动报上名。最终，她获得了我们活动的亚军，当她上台自信发表自己的观点时，全场屏息凝神，当她正好在倒计时铃响时从容结束自己的演讲时，全场掌声雷动，欢呼不止。7天的相处，所有的同学都被她扎实的英语水平、缜密的思维逻辑、自信的舞台气场、出众的人格魅力所折服，俨然成为了全民偶像。
我们常说，读万卷书，行万里路，古时没有条件去很远的地方参加夏令营、冬令营、比赛活动，学生们只能靠双脚走出有限的距离，但如今我们有了这样的条件，作为家长，还是给予更多的支持吧！