如何培养学生语言表达能力
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语言表达能力分为书面表达和口头表达。
但不管哪种表达能力,都应该是语文教学培养的主要任务之一。
因为语言表达能力,对于一个人来说是非常重要的。
在现实社会中,良好的语言表达能力会受到人们的称赞,也容易使别人接受你,所以在小学阶段我们应该注意培养学生的这种能力。
培养学生语言表达能力的关键是激发学生说话兴趣,让学生产生说话的欲望,孔子曰
知之者不如好之者,好之者不如乐知者
,这就告诉我们只有不断激发和保持学生想说,爱说的兴趣,达到不亦说乎
的美好境界,才能有效地提高学生的语言表达能力。
长期以来,语文教学中都以教师的说为主。
学生的说为辅,极大的压抑了学生的语言表达能力。
从而影响了写作水平。
甚至会影响到走入社会后的社交能力。
要在语文课中培养学生的语言表达能力,教师就应该从每一课,一个细节入手。
从说话到写话(写作)都要逐层深入地加以有效训练。
一、造句教学中学生语言表达能力的培养
学生的认知过程是从简单到复杂,从低级到高级的,是有序
的,我们的教学也应该循序渐进
正如荀子所说
不及跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河
所以语言表达能力的培养应该从最简单的造句开始。
造句是贯穿于各个年级,旨在培养学生语言表达能力的重要环节。
小学语文教学大纲指出,要
采取多种方法引导学生运用恰当地词语表达自己的思想感情
,所以,造句也是同写作一样,要善于造的丰富多彩些,如:紧张
一词造句,先指导学生弄清紧张
一词的意思:(1)精神处于高度准备状态,兴奋不安:(2)激烈或紧迫。
使人精神紧张:(3)供应不足,难于应付。
有的学生根据这三个意思造了三个不同的句子;(1)第一次登台,免不了有些紧张:(2)比赛进入了紧张阶段;(3)又到了播种季节,种子供应非常紧张。
这样即使学生不单造出了这个词最基本、最常用的句式,还让他们通过理解词义又造出了其他的句式。
造句训练除去运用理解词义造出不同的句式以外,还可以让学生用反问句、疑问句、比喻句、拟人句、夸张句等多种形式去造句。
通过这些方法不仅使学生的求异思维得到训练和提高。
为写好作文打下了坚实的基础,而且又培养了学生正确运用语言文字的能力。
二、阅读教学中学生语言表达能力的培养
阅读教学,在语文教学中占有很大的比例,那么我们如何在阅读教学中抓住学生的语言训练呢?我的做法是,培养学生每见到一篇文章后要细心地去阅读,用心地去读,凭借想象,书面语言文字在大脑中还原成作者所描写的事物或人物,使其产生身临其境、如见其人的感觉,以借助形象理解语言。
如:阅读《卖火柴的小女孩》一文时,可以让学生把自己想象成那个穿着单薄的衣服、光着一双小脚丫的又冷又饿的小女孩,教师可以引导,小女孩几次擦燃了火柴?每次擦燃火柴后她会看到什么?她问什么会看到这些事物?小女孩最后怎样了?用自己的语言表达出来。
这样一来,不仅能使学生对内容有一个深刻的了解,还能让学生用生动的语言表达出来,培养了他们语言表达能力。
三、口语交际中培养学生的语言表达能力
新版的语文教材中,特别注重学生的素质教育,在每个单元后面都安排了口语交际,那么我们应该不失时机的让学生开口去说,大胆的与学生去辩论。
如六年级语文第二单元后安排了一个辩论
善意的谎言可以说
一直以来,一提作文
二字,学生就会头疼,而一些教师在教学作文时也并不注意方式方法,有时只把作文要求说一下或者读几篇类似的范围,就让学生去写,学生只好硬着头皮去完成任务,写出的文章有的前言不搭后语,有的跟记流水账似的。
并不精彩,我教作文时,进入课堂后并不提写作文
然后让他们说一说自己的理由,如果理由不充分或过于简单,可以让其他同学给他补充一些想法,一堂作文课下来,学生过的轻松、愉快,不单作文写得非常棒,而且锻炼了自己语言表达能力,起到的相得益彰的效果。
提高学生的语言表达能力必须引起语文教师的高度重视,更需要我们在教学工作中不断的去摸索和总结,从而找出更多的更有效的能够提高学生语言表达能力的方法
但不管哪种表达能力,都应该是语文教学培养的主要任务之一。
因为语言表达能力,对于一个人来说是非常重要的。
在现实社会中,良好的语言表达能力会受到人们的称赞,也容易使别人接受你,所以在小学阶段我们应该注意培养学生的这种能力。
培养学生语言表达能力的关键是激发学生说话兴趣,让学生产生说话的欲望,孔子曰
知之者不如好之者,好之者不如乐知者
,这就告诉我们只有不断激发和保持学生想说,爱说的兴趣,达到不亦说乎
的美好境界,才能有效地提高学生的语言表达能力。
长期以来,语文教学中都以教师的说为主。
学生的说为辅,极大的压抑了学生的语言表达能力。
从而影响了写作水平。
甚至会影响到走入社会后的社交能力。
要在语文课中培养学生的语言表达能力,教师就应该从每一课,一个细节入手。
从说话到写话(写作)都要逐层深入地加以有效训练。
一、造句教学中学生语言表达能力的培养
学生的认知过程是从简单到复杂,从低级到高级的,是有序
的,我们的教学也应该循序渐进
正如荀子所说
不及跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河
所以语言表达能力的培养应该从最简单的造句开始。
造句是贯穿于各个年级,旨在培养学生语言表达能力的重要环节。
小学语文教学大纲指出,要
采取多种方法引导学生运用恰当地词语表达自己的思想感情
,所以,造句也是同写作一样,要善于造的丰富多彩些,如:紧张
一词造句,先指导学生弄清紧张
一词的意思:(1)精神处于高度准备状态,兴奋不安:(2)激烈或紧迫。
使人精神紧张:(3)供应不足,难于应付。
有的学生根据这三个意思造了三个不同的句子;(1)第一次登台,免不了有些紧张:(2)比赛进入了紧张阶段;(3)又到了播种季节,种子供应非常紧张。
这样即使学生不单造出了这个词最基本、最常用的句式,还让他们通过理解词义又造出了其他的句式。
造句训练除去运用理解词义造出不同的句式以外,还可以让学生用反问句、疑问句、比喻句、拟人句、夸张句等多种形式去造句。
通过这些方法不仅使学生的求异思维得到训练和提高。
为写好作文打下了坚实的基础,而且又培养了学生正确运用语言文字的能力。
二、阅读教学中学生语言表达能力的培养
阅读教学,在语文教学中占有很大的比例,那么我们如何在阅读教学中抓住学生的语言训练呢?我的做法是,培养学生每见到一篇文章后要细心地去阅读,用心地去读,凭借想象,书面语言文字在大脑中还原成作者所描写的事物或人物,使其产生身临其境、如见其人的感觉,以借助形象理解语言。
如:阅读《卖火柴的小女孩》一文时,可以让学生把自己想象成那个穿着单薄的衣服、光着一双小脚丫的又冷又饿的小女孩,教师可以引导,小女孩几次擦燃了火柴?每次擦燃火柴后她会看到什么?她问什么会看到这些事物?小女孩最后怎样了?用自己的语言表达出来。
这样一来,不仅能使学生对内容有一个深刻的了解,还能让学生用生动的语言表达出来,培养了他们语言表达能力。
三、口语交际中培养学生的语言表达能力
新版的语文教材中,特别注重学生的素质教育,在每个单元后面都安排了口语交际,那么我们应该不失时机的让学生开口去说,大胆的与学生去辩论。
如六年级语文第二单元后安排了一个辩论
善意的谎言可以说
一直以来,一提作文
二字,学生就会头疼,而一些教师在教学作文时也并不注意方式方法,有时只把作文要求说一下或者读几篇类似的范围,就让学生去写,学生只好硬着头皮去完成任务,写出的文章有的前言不搭后语,有的跟记流水账似的。
并不精彩,我教作文时,进入课堂后并不提写作文
然后让他们说一说自己的理由,如果理由不充分或过于简单,可以让其他同学给他补充一些想法,一堂作文课下来,学生过的轻松、愉快,不单作文写得非常棒,而且锻炼了自己语言表达能力,起到的相得益彰的效果。
提高学生的语言表达能力必须引起语文教师的高度重视,更需要我们在教学工作中不断的去摸索和总结,从而找出更多的更有效的能够提高学生语言表达能力的方法
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