自私狭隘什么意思呢?

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自私狭隘什么意思呢?

自私,是指只会站在自己的立场上考虑问题,不会换位思考,不会顾及他人感受,比较看重自己的感受,以自我为中心。、
狭隘,是指见识少,看问题片面,或者在思想上达不到一定的高度,不成熟之类的。

自私狭隘的意思

1、自私,指只顾自己的利益,不顾集体(国家)和别人的利益。
(见《新华字典》。)
2、自私,指(1)只为自己打算,只图个人利益;(2)归个人私有;(3)偏私。(见《汉语大词典》汉语大词典出版社出版。) 字串1
3、自私自利是个人主义的道德境界,是私有制的产物,有各种不同的程度和表现形式。有的人极端的自私自利,公开露骨的损人利己;也有一些人设法寻找一种既能满足自己的私利,又能照顾别人利益的处世哲学,宣称"主观为自己,客观为别人",但就其实质来说,利己是核心,是根本基础,是推动他们活动的根本动力。(见《伦理学名词解释》罗国杰主编,人民出版社1984年版,第149页。)
狭隘:1.宽度小。《东观汉记·阴兴传》:“为期门仆射,从上出入,常操小盖,疾风暴雨,屏翳左右,泥涂狭隘,自投车下,脱袴解履,涉淖至踝。” 明 李东阳 《重建茶陵州学记》:“顾旧学堂殿皆狭隘,移其故材拓而新之。” 徐迟 《三峡记》:“两岸山峰组成的峡口,这样狭隘。”
2.范围小。 邹韬奋 《贞操》:“其实贞操的意义,决非如此狭隘。” 郭沫若 《沸羹集·抗战以来的文艺思潮》:“关于题材问题,一时曾相当狭隘……以为必须直接采自抗战的现实,这可以说是画地为狱。” 秦牧 《<长河浪花集>序》:“而这种革命功利主义,是广泛的,并不是狭隘的。”
3.心胸、气量、见识等不巨集大宽广。《荀子·修身》:“狭隘褊小,则廓之以广大。” 唐 韩愈 《答李秀才书》:“ 元宾 行峻洁清,其中狭隘,不能苞容。” 清 姚世钧 《饶州舟次独酌醉后放歌》:“丈夫意气贵卓荦,安用狭隘趋时流。” 陈残云 《山谷风烟》第六章:“ 周祺 觉得 黄为民 这个人有点固执和狭隘。”

狭隘什么意思?

狭隘基本含义是指不宽阔,现在更多的引申为心胸、气量、见识等不巨集大宽广。
(1) 狭窄,指不宽阔的。
造句:这是一条狭隘的小巷。
(2) 心胸、气量、见识等不宽广。(2016年人教版七年级上册注释)
造句:不要跟他这种狭隘的人打交道。

所谓狭隘(xia 第二声 ; ai 第四声),也就是人们常说的气量小,心胸狭隘。狭隘心理是许多不良个性的根源,嫉妒、猜疑、孤僻、 神经质等不良表现都源于狭隘心理。目前,中学生中普遍存在着心理素质脆弱的现象,究其根源也是心眼小— —心胸狭隘。他们只听得好而听不得坏,只能接受成功而不能接受失败,稍遇挫折、坎坷和不如意,就出现过 激行为,导致对自己、对他人的伤害,给家庭、社会带来损失。
中学生成长过程中受多方面因素影响而形成的狭隘心理,已严重影响了他们的学习和交往,成为其身心发 展的障碍。心胸狭隘之人由于气量小,在学习和交往中极易出现矛盾和冲突,具体表现为:
1.思想狭隘,认识偏激。心胸狭隘和见识少密切相连,中学生由于年龄小,阅历浅,接触社会的机会较少 ,头脑中积累的知识经验少,很容易出现认识上的片面性,看问题的绝对化和极端化。偏激认识一旦产生,就 固执己见,容不下有悖于自己观点的人和事。稍不如意就生气,导致情绪上的冲动性和行为上的莽撞性。有的 把攻击物件指向自己,出现自卑、自伤行为;有的把攻击物件指向别人,出现暴躁、敌对情绪,导致伤人的过 激行为。中学生中的拉帮结伙,打架斗殴,离家出走等行为都有这方面的原因。
2.行为狭隘,交往而窄。狭隘和自私类似“孪生姐妹”。狭隘的人把目光投向自己,他们唯我独尊,固执 己见,时时处处都从自己的利益出发,在交往中更是极力排斥“异己”,其结果落得了门庭冷落。心胸狭隘之 人容不下别人比自己强,嫉妒超过自己的人,他们只愿和不如自己的人交往,其结果导致自负心理的增强和交 际圈的大大缩小。门庭冷落和交际圈的缩小,必然带来孤独、寂寞和空虚的困扰。而孤僻、猜疑等不良心态是 形成心胸狭隘者的主要因素。
由于缺乏同学、朋友之间的友谊与欢乐,交往需要得不到满足,内心苦闷、压抑、沮丧,感受不到人世间 温暖,看不到生活的美好,导致消沉、颓废;由于对周围人产生厌烦、鄙视或戒备心理,容易导致无中生有、 无事生非、疑心重重。长此以往,自负、嫉妒、孤僻、猜疑等不良心态的消极积累,使原本狭隘的心胸更为狭 隘,偏激的认识更为偏激,个性缺陷恶性膨胀,容易导致心理障碍、心理疾病的产生。
狭隘心理并不是从娘胎里带来的,它的产生主要在于后天的原因。
第一,封闭的生存环境。心理是对客观现实的能动的反映,人的性格、品格都是主体同环境互相影响的结 果。人与环境的交流越多、越广泛,人的开放程度越大,心胸越开阔;一个人越是生活在封闭、抑郁的环境里 ,同环境的交流越少,思想、胸怀也就越容易狭隘。狭窄的空间范围塑造出狭窄的心胸,过少知识经验的输入 导致偏激的认识——只见树木,不见森林。
目前的中学生多数是独生子女,在家中是“小皇帝”、“小太阳”。父母望子成龙心切,早在学前阶段就 教孩子学外语,弹钢琴,学绘画,背唐诗。过重的压力,繁多的“学业”几乎将孩子天真烂漫、敞开胸怀接受 大自然和社会影响的机会全部挤掉。在狭小单调的空间里,他们缺乏和同龄小伙伴的群体嬉戏、追逐、游玩, 缺乏与兄弟姐妹一起生活的学习机会,无论是玩具、糖果,还是父母的宠爱,他们都完全独占,因而,很难培 养出“谦让”、“爱别人”、“互相帮助”、“与别人合作”等精神,也不懂与别人分享的乐趣。心目中只有 自己,极易形成唯我独尊,“自我中心”的狭隘、自私的性格。
入学之后,在父母“殷切期望”的砝码之上,又加上了老师的“谆谆教导”。双重压力使孩子的目光中只 有“高分数”、“第一名”。为了它,学生放弃了班务工作,放弃了课外活动,放弃了电影、电视,放弃了适 当的家务劳动,放弃了同学之间的互相帮助……总之,为了登上金字塔尖可以放弃一切。诸多的放弃使孩子的 生活空间大大缩小,最后只能退缩在作业、练习、书本之中。长此以往,学生知识结构残缺,眼界狭窄,个性 偏激,心胸狭隘,人情冷漠,心情抑郁,心理处于失衡状态。失衡心态又极易造成“意识狭窄”,出现狭隘的 思维。学生为追求“第一名”而表现出的孤注一掷,为取得高分数而付出的全身心的努力,又使他们极为担心 失败,害怕挫折。为此,他们嫉妒超过自己的人,敌视与自己展开竞争的人,一方面为维护自己心目中完美的 自我形象而表现出自负;另一方面又为自己现实中的不完美而深感自卑,为掩盖自己的欠缺而自我封闭,为防 止别人的进步对自己构成威胁与伤害而担忧、猜疑……。虽然竭尽全力,虽然长期经受着多种矛盾、冲突的吞 噬与煎熬,也总达不到十全十美的境界。于是,身心失衡,认识偏激,稍不如意即暴躁易怒,带有强烈的神经 质特点。
第二,家长的性格特点及教养方式。家庭是社会的基本单位,父母是孩子的第一任老师。社会意识、道德 观念首先通过家庭影响儿童性格的形成。父母对孩子言传身教,赏罚褒贬,他们的世界观、信仰、思想、作风 、接物待人的态度对具有高度模仿性而缺乏选择性的儿童来说,起著性格上的奠基作用。一个人如果从小就生 活在“拔一毛而利天下,不为也”的家庭里,接受父母所谓“为人只说三分话,不可全抛一片心”的教育,以 “各人自扫门前雪,莫管他人瓦上雪”为人生信条,那么,在这种环境里成长的人,必定是心胸狭隘的。所以 ,许多学生的性格完全是父母性格的翻版也就不足为奇了。
第三,认识上的挫折经历。中学生阅历浅,经验少,生活条件优越,成长过程顺利,平时受父母保护较多 ,缺乏社会生活的锻炼,缺乏独立思考、计划、安排的机会,初次遇到问题,容易把问题想得过于简单,把解 决问题的过程想得过于顺利,以一种“初生牛犊不怕虎”的姿态参与实践,免不了出现冒似“果断”的言语和 行为。由于缺乏深思熟虑,做出的决定虽快不准,带来挫折和失败。中学生经验的缺乏,认识的偏激,情绪的 冲动又使其把一时的挫折和失败无限夸大,出现“一遭被蛇咬,十年怕井绳”的心态,变得顾虑重重,畏首畏 尾。再遇问题,则把事情想得过于困难、复杂,对自己的能力估计不足,对事情感到无能为力。而平时养成的 事事争第一,处处要赞誉的好胜心理又使其在害怕老师的失望、同学的嘲笑和家长的斥责的同时,不得不打肿 脸充胖子,其结果必然是紧张、焦虑、甚至恐惧。有一项调查结果也说明了这一点,对全国近3000名大、中学 生的调查发现,42.73 %的学生“做事情容易紧张”,55.92%的学生“对一些小事情过分担忧”。 这都说明 了学生由于见识少、阅历浅、认识偏激,把挫折、困难扩大化,导致害怕失败的脆弱、狭隘心理。
中学生狭隘心理的形成有家庭教育的不良影响,有小学教育的不良 *** 。但我们不能倒转历史,重新接受 完美的家庭和小学教育,只能从实际出发,立足现实,把握中学教育这一关键阶段,力求纠正和克服中学生的 狭隘心理。
1.加强人生观教育。使学生明确一个人活在世上,就要充分挖掘生命的潜能,为社会做贡献。给别人、给 后人留下点有价值的东西,有了远虑则无近忧,把眼光放得远一些,自己一时的得失就算不上什么了。引导学 生把眼光放远,心胸拓宽,事事从长远考虑,处处以集体为重,对整体、全域性有利的人与事就能容忍和接受了 。总之,引导学生把眼光从狭隘的个人小圈子放出去,抛开“自我中心”,就不会遇事斤斤计较,“心底无私 ”才能“天地宽”。
2.纠正片面追求升学率倾向,实施全面发展的教育。片面追求升学率造成学生唯书是背的心理定势,在“ 高考”、“中考”的指挥棒下,学生们死读书,读死书,知识面窄,思维缰化,久而久之习惯于以书本知识代 替一切,对社会生活、人际交往中弹性较大的事情也拿严格的书本知识丝丝入扣地要求、衡量和评价,出现偏 激的认识。片面追求升学率造成“千军万马过独木桥”的局面,极易导致学生出现互相倾轧、互相嫉妒、彼此 敌视的不良心态,影响学生的心理健康和正常的人际交往。必须切实贯彻执行全面发展的教育方针,从德、智 、体、美、劳几方面同时对学生施加影响,就可避免上述弊端,克服学生狭隘心理,维护其心理健康。
3.提高家长素质,优化家庭教育。家长担负著抚养、教育子女的责任,在对孩子言传身教的过程中影响着 子女的性格。因此,家长要给子女提供模仿的榜样,必须首先优化自己的性格,给子女以良好的薰陶和感染。 家庭教育力求采用民主型教育方式,养成子女诚实、开朗、团结协作、亲切友好的优良性格。
4.加强交往,摆正自我位置。前面已经分析,狭隘心理往往是与“个体与环境间缺乏交流”相关的,交流 的缺乏,导致心胸的狭隘,而狭隘的心胸,又造成自我封闭,限制交往的开展,如此恶性回圈,个性就在狭隘 的座标系统中进一步强化。为此,校领导、老师、家长要努力创造多方面的条件,如,开展郊游,组织讨论, 增加学生间、学生与老师、学生与家长、学生与社会间相互交流的机会,扩大学生的交际面,加深与外界的了 解与沟通,更透彻地了解别人与自己,增长见识,拓宽心胸。坦诚的态度,宽阔的胸襟必迎来各方朋友互通讯 息,彼此交流,取长补短,查漏补缺,共同进步。
5.丰富中学生的课余文化生活。组织多种多样的文娱、体育活动,拓宽兴趣范围,在丰富多彩的活动中, 在彼此广泛的交往中,使学生感受生活、学习中的新鲜 *** ,感受到生活美好,增强审美情趣,陶冶性情,净 化心灵。在健康向上的氛围中,增强精神寄托,丰富心理内容,塑造良好的个性品质。

思维狭隘什么意思

思维分三种:知觉、回忆和组合。
前两个不解释了
组合就是 类似数字组合这样的
思维狭隘指的就是这三方面的一项或者多项会比较窄,不够宽。
当然我的这个解释也比较狭隘 希望能 被采纳

思想太狭隘什么意思

也就是人们
常说的小心
眼,作事生
活只着眼前一
点,无有开阔
境界和能力

狭隘是什么意思

狭隘基本含义是指不宽阔,现在更多的引申为心胸、气量、见识等不巨集大宽广或非常局限。如:
(1) 狭窄,指不宽阔的。
造句:这是一条狭隘的小巷。
(2) 心胸、气量、见识等不宽广。(2016年人教版七年级上册注释)
造句:不要跟他这种狭隘的人打交道。

狭隘的意思一是指宽度小:如狭隘的山道。二是指心胸、气量、见识等局限于一个小范围,不巨集大、不宽广。如 见闻狭隘、心胸狭隘、狭隘的生活经验等。

更多图片(2张)
心胸、气量、见识等不巨集大宽广。
词目:狭隘
拼音:xiá ài
笔画:21
五笔:[QTGW],[BUWL]
基本解释:宽度小,范围小,不巨集大宽广
近义词:狭窄
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基本资讯
【词目】狭隘
【 拼音】xiá ài
【笔画】狭 [9] [犭] 部 五笔[QTGW]; 隘 [12] [阝] 部 五笔[BUWL]
基本解释
(1) 狭窄,指不宽阔的。
造句:这是一条狭隘的小巷。
(2) (指气量、见识等)狭小,没有远见。
造句:不要跟他这种狭隘的人打交道。
详细解释
1.宽度小。
《东观汉记·阴兴传》:“为期门仆射,从上出入,常操小盖,疾风暴雨,屏翳左右,泥涂狭隘,自投车下,脱袴解履,涉淖至踝。” 明李东阳《重建茶陵州学记》:“顾旧学堂殿皆狭隘,移其故材拓而新之。”徐迟《三峡记》:“两岸山峰组成的峡口,这样狭隘。”
2.范围小。
邹韬奋《贞操》:“其实贞操的意义,决非如此狭隘。”郭沫若《沸羹集·抗战以来的文艺思潮》:“关于题材问题,一时曾相当狭隘……以为必须直接采自抗战的现实,这可以说是画地为狱。”秦牧《序》:“而这种革命功利主义,是广泛的,并不是狭隘的。”
3.心胸、气量、见识等不巨集大宽广。
《荀子·修身》:“狭隘褊小,则廓之以广大。” 唐·韩愈《答李秀才书》:“ 元宾 行峻洁清,其中狭隘,不能苞容。” 清·姚世钧《饶州舟次独酌醉后放歌》:“丈夫意气贵卓荦,安用狭隘趋时流。”陈残云《山谷风烟》第六章:“ 周祺觉得黄为民这个人有点固执和狭隘。”
近义词
狭窄
反义词
宽阔 例句 :你不能跟我做朋友的原因,就是因为你心胸太狭隘了。

狭隘臆断什么意思啊

你好,我觉得和狭隘的意思差不多
所谓狭隘(xia 第二声 ; ai 第四声),也就是人们常说的气量小,心胸狭隘。狭隘心理是许多不良个性的根源,嫉妒、猜疑、孤僻、 神经质等不良表现都源于狭隘心理。目前,中学生中普遍存在着心理素质脆弱的现象,究其根源也是心眼小— —心胸狭隘。他们只听得好而听不得坏,只能接受成功而不能接受失败,稍遇挫折、坎坷和不如意,就出现过 激行为,导致对自己、对他人的伤害,给家庭、社会带来损失。
也可以是楼下的那位答案:
指凭臆测而下的决断,主观地判断 。我们常说“主观臆断”。即根据主观的直觉对事物进行判断,通常指的是错误的判断。
BY:靓靓

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