培优补差的具体措施
培优补差的具体措施如下：
利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：
1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。
3、课堂练习分成层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。
4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。
培优补差：
“培优补差”是对两极学生的关注。通过“培优”解决优秀学生的心理健康、意志毅力、理想信念教育的问题。通过“补差”解决落后学生的学业态度、学习能力、学习方法及学业成绩的差距等问题。通过“培优补差”，实现学生心智的整体提升。
培优补差课，是一种教学手段。提高优等生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优等生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯。
“高效课堂”涵盖教学过程的课前、课中、课后三个阶段。以导学案为载体，落实课前自主学习、课堂合作探究与目标检测，课后巩固提升。围绕三维目标，立足课堂教学，实现拓展高效。
“小组承包”是学校管理精细化的具体举措，每班根据学生的表现状态，建立小组，每组十人，由一名学科教师负责管理。每组学生的纪律、学习、生活、安全等，均由承包教师负责管理落实，实现学生管理组织与管理责任的细化。
培优补差的具体措施如下：
课前3分钟以对子形式，让中等生提问，学困生爬黑板默写，中等生检查上节所学基本知识和概念。一则记忆是理解应用的前提，默写对学困生的双基是一次再过关、再检查、再考核；一则借助提问、检查、批改，对中等生的双基也是一种温习、强化。
切记此项双基过关不能用在练习本上写代替以爬黑板形式进行，因学困生在公众面前和在黑板上写时的心理、认真程度及实际效果与自己在书本上写是有显著差异的。(课前考核过关补)。
课中对易走神学困生，安排一个提醒员做他的同桌，一走神，立马提醒。(课中学习状态补)。
强化学困生慢半拍“心理同步翻译”意识，即当优等生公开回答问题时或展示时，学困生可釆取优等生说一句，自己心里默默重复一句，这样既可保证学困生不走神，又可提高理解效果。(课中学习方法补)。
对教师教学活动中发出的开始、结束指令要监督学困生严格执行。活动开始时，学困生多抢跑，没听完整或没听明白就开始行动；活动结束要求停止时，学困生多停不下来，俗称慢半拍。教师已经开始点拔、质疑，他还沉浸在上个活动中，待他停下来聚神听讲时，因前面没听，此时想听也听不懂了。(课堂规则补)。
