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愉悦教学课堂 培养学生兴趣
——浅谈小学数学如何开展愉快教学
古曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”可见，在古代的教育宗师就不乏乐学的主张。而在当今，教育学家们更是总结了让学生“学中求乐，乐而好学；玩中求乐，乐而发展；美中求乐，乐而创造。”的教学思路。
笔者多年的教学发现，小学生对数学的学习兴趣普遍不浓，认为数学过于生硬，枯燥无味，高深莫测。特别是到高年级，更是望“数”生畏。因而，小学数学推行愉快教学，培养学生兴趣，更是义不容辞。何谓“愉快教学”呢？《小学教学新模式典型课例．愉快教学》是这样定义的：它是根据学生心理特征，创设各种愉快教学环境，激发学生主动学习，使师生在轻松的学习环境中完成教学任务的一种教学方法。
常言道：“兴趣是最好的老师。”教育心理学家皮亚杰断言：“所有智育方面的工作都依赖于兴趣。”《小学数学教学大纲》也将“培养学生学习兴趣”作为教学目的之一。课堂实施“愉快教学”，不仅能使学生在愉悦心情下积极获取知识，而且能培养学生的学习兴趣。那么小学数学该如何开展愉快教学呢？以下是笔者在教学中的一些体会：
一、 创设宽松、愉悦、和谐的课堂氛围
（一）实行教学民主
新课改理念下的课堂，是民主的课堂，是师生间、生生间、师生与社会间平等参与学习、探究、发明、创造和竞争的过程。教学民主是学生主动积极学习的条件。笔者在教学中，充分体现新课改精神。
（1）从学生的角度理解他们眼中的世界，根据学生已有的知识和生活经验组织教学。这对愉快教学是很重要的。
（2）对学生充满爱心，关心每一个学生的成长，关注学生的每一点进步，并给予及时的、真诚的帮助。从而让学生体会老师对他（她）的关心，增强学习兴趣。
（3）信任学生的学习能力，接纳学生提出的各种观点和想法鼓励学生独立思考，充分发挥自己的创造力和想象力。教师的思想毕竟是有限的，学生往往会产生这样那样的想法，老师要充分鼓励学生的想法，发挥学生的创造力和想象力。
（4）与学生分享自己的感受和想法，和学生一道寻找真理，敢于承认自己的不足与过失。在每一学月后，让学生对教师提出自己的看法，教师也充分融入其中，对自己的不足，及时改进。
（二）优化课堂语言
教师优美的语言能带给学生美的享受，激发学生的学习兴趣。作为小学数学教师，我在教学时，充分运用数学本身的魅力，激发学生的求知欲和情感，达到良好的教学效果。若再对教学语言进行精心的设计，力求生动形象、幽默风趣、富有激情、逻辑性强、语调抑扬顿挫，那将会有意想不到的收获。例如：学生喜欢的动画故事讲演，贴近学生生活实践、扣人心弦的讲述，琅琅上口的儿歌，惟妙惟肖的体态语展示，语调的高低不一等，都能激发学生的兴趣。在教学《循环小数》时，我是这样引入的：“今天老师给你们讲一个故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚给小和尚讲：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚……”同学们边听边笑，有同学说：“老师，这故事讲不完哦。”我顺势引导：“对，这个故事讲到明天也讲不完。这就是循环。”让学生初步感知了循环，精神出来了，学习兴趣倍增了。
（三）发挥临场机智
课堂中的临场机智是教师良好教学素质的体现，而较高的临场教学机智是维持良好教学氛围的必要条件。课堂上有时会发生意料不到的偶发事件，如个别学生不守纪律，学生间发生矛盾冲突，教师干预不当发生顶撞，学生回答跟教师预想的不同等。这时，教师必须保持冷静，迅速判断情况，捕捉时机，及时掌握分寸，对症下药或随机应变，化消极为积极，变被动为主动，使课堂气氛得以恢复。
二、精心设计教学过程，激发学生兴趣
教师在教学过程中，要从教学效果出发，结合教学内容，通过精心设计，巧妙包装，将愉快观念充分溶入教学过程中，激发学生学习兴趣。
（一）课开始——引人入胜
精心设计好新课的开始，让学生产生良好的第一印象，无疑是这一课成功的关键一步，也能让学生兴趣盎然，教学收到事半功倍的效果。笔者在导入这一环节中是这样设计的：
1、联系实际引入。在教学《长方形的认识》时，结合“神六飞天”中飞行员身上的中国标志，引入课题。
2、利用电化手段引入。在一年级新生入学第一课时，电脑出示一只蝴蝶：“欢迎来到电脑王国，我是电脑王国的蝴蝶公主。今天，我要带大家一起走进一个有趣的数学世界。”
3、儿歌引入。在教学“凑十法”时，让学生接儿歌：你拍一，我拍（9），我们都是好朋友；你拍2，我拍（8），遵守纪律人人夸……
4、联系旧知引入。这样能紧紧扣住学生的心弦，使学生充满好奇和饱含兴趣地想进入后面的学习中。
（二）课进行——情趣盎然
通过激趣引入，学生进入积极学习状态后，精心安排情趣盎然的学习活动，才能让学生积极投入到学习活动之中，收到愉快教学的效果。在教学《长方形、正方形面积的计算》一课时，让学生自己在电脑屏幕上拼了3个不同的长方形，隐去拼成的长方形的方格线，推动学生进一步思考3个长方形的面积与各自的长、宽的关系，从而得出长方形面积计算公式。在教学相遇问题时，为了加强理解“相向而行”、“相反方向行走”、“同时同地出发”易混淆的数学语言时，我让学生上台表演。这样既加强了理解，又活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。小学生尤其是低年级学生，年龄小，认知能力差，加强操作，既能吸引学生，又能很好地将知识从直观到抽象。在讨论平行四边形面积时，让学生通过画、剪、移、拼，将平行四边形转化为长方形，得出面积公式。
（三）课结束——余味无穷
愉快教学课堂讲究余味无穷的课堂教学环境，为下一节课的学习打下基础。因此，在每一堂课的结束前，要让学生仍保持浓厚的兴趣，统揽课堂要领，使结束与开场前后衔接，成为新旧知识的纽带，把整个教学过程联系起来。可采取让学生自己谈收获等方式。
三、合理评价
学生对教师给自己的评价是很重视的，而合理的评价更能使学生感受到教师的关怀和重视，享受成功的喜悦，在怜悦的心情下激发新的求知欲望，提高学习的兴趣。教师要不吝啬表扬，多给学生鼓励性评价。一个眼神，一句话语，一个手势，都可能成为学生学习的动力，甚至影响他的终身。作为教师我们不能以一把尺子来评价所有的学生。只有多用几把尺子来衡量学生，才能充分发挥学生的长处，学生充满自信，学习兴趣也就自然上去了。在哈佛大学每年的毕业典礼上，校长对成绩A类的学生说：祝贺你们以优异成绩从哈佛毕业，相信在未来的十年中，诺贝尔奖的获得者将从你们中间诞生。对成绩B类的学生说：祝贺你们以优秀的成绩从哈佛毕业，相信在未来的十年中，回到哈佛来损资助学的企业家里有你们的身影。对成绩C类的学生说：祝贺你们以合格的成绩从哈佛毕业，相信在未来的十年中，你们会成为各行各业的佼佼者。在这三类评价中，都表达了一个意思：哈佛以你们为骄傲。哈佛的故事，也许离我们很远，但其中的思想对我们有所启示。
四、巧用电化手段
在愉快教学课堂教学中，巧妙地运用电化手段，能收到意想不到的效果。电化手段的功能具体表现在：
1、再现情境。动态的画面、逼真的声音，使学生有身临其境的感受。
2、压缩时空。不同时间、地点的事件，浓缩在一段画面中，呈现在教师和学生眼前，可以提高课堂教学效果。
3、展示“直观—抽象”过程。应用电化手段，解决从直观到抽象的过渡，使学生更易理解。
4、变静为动。让静态画面产生动感，以突出或强调认识的对象或比较的内容，从而突出重点、突破难点。比如，重点语句的处理。
——浅谈小学数学如何开展愉快教学
古曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”可见，在古代的教育宗师就不乏乐学的主张。而在当今，教育学家们更是总结了让学生“学中求乐，乐而好学；玩中求乐，乐而发展；美中求乐，乐而创造。”的教学思路。
笔者多年的教学发现，小学生对数学的学习兴趣普遍不浓，认为数学过于生硬，枯燥无味，高深莫测。特别是到高年级，更是望“数”生畏。因而，小学数学推行愉快教学，培养学生兴趣，更是义不容辞。何谓“愉快教学”呢？《小学教学新模式典型课例．愉快教学》是这样定义的：它是根据学生心理特征，创设各种愉快教学环境，激发学生主动学习，使师生在轻松的学习环境中完成教学任务的一种教学方法。
常言道：“兴趣是最好的老师。”教育心理学家皮亚杰断言：“所有智育方面的工作都依赖于兴趣。”《小学数学教学大纲》也将“培养学生学习兴趣”作为教学目的之一。课堂实施“愉快教学”，不仅能使学生在愉悦心情下积极获取知识，而且能培养学生的学习兴趣。那么小学数学该如何开展愉快教学呢？以下是笔者在教学中的一些体会：
一、 创设宽松、愉悦、和谐的课堂氛围
（一）实行教学民主
新课改理念下的课堂，是民主的课堂，是师生间、生生间、师生与社会间平等参与学习、探究、发明、创造和竞争的过程。教学民主是学生主动积极学习的条件。笔者在教学中，充分体现新课改精神。
（1）从学生的角度理解他们眼中的世界，根据学生已有的知识和生活经验组织教学。这对愉快教学是很重要的。
（2）对学生充满爱心，关心每一个学生的成长，关注学生的每一点进步，并给予及时的、真诚的帮助。从而让学生体会老师对他（她）的关心，增强学习兴趣。
（3）信任学生的学习能力，接纳学生提出的各种观点和想法鼓励学生独立思考，充分发挥自己的创造力和想象力。教师的思想毕竟是有限的，学生往往会产生这样那样的想法，老师要充分鼓励学生的想法，发挥学生的创造力和想象力。
（4）与学生分享自己的感受和想法，和学生一道寻找真理，敢于承认自己的不足与过失。在每一学月后，让学生对教师提出自己的看法，教师也充分融入其中，对自己的不足，及时改进。
（二）优化课堂语言
教师优美的语言能带给学生美的享受，激发学生的学习兴趣。作为小学数学教师，我在教学时，充分运用数学本身的魅力，激发学生的求知欲和情感，达到良好的教学效果。若再对教学语言进行精心的设计，力求生动形象、幽默风趣、富有激情、逻辑性强、语调抑扬顿挫，那将会有意想不到的收获。例如：学生喜欢的动画故事讲演，贴近学生生活实践、扣人心弦的讲述，琅琅上口的儿歌，惟妙惟肖的体态语展示，语调的高低不一等，都能激发学生的兴趣。在教学《循环小数》时，我是这样引入的：“今天老师给你们讲一个故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚给小和尚讲：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚……”同学们边听边笑，有同学说：“老师，这故事讲不完哦。”我顺势引导：“对，这个故事讲到明天也讲不完。这就是循环。”让学生初步感知了循环，精神出来了，学习兴趣倍增了。
（三）发挥临场机智
课堂中的临场机智是教师良好教学素质的体现，而较高的临场教学机智是维持良好教学氛围的必要条件。课堂上有时会发生意料不到的偶发事件，如个别学生不守纪律，学生间发生矛盾冲突，教师干预不当发生顶撞，学生回答跟教师预想的不同等。这时，教师必须保持冷静，迅速判断情况，捕捉时机，及时掌握分寸，对症下药或随机应变，化消极为积极，变被动为主动，使课堂气氛得以恢复。
二、精心设计教学过程，激发学生兴趣
教师在教学过程中，要从教学效果出发，结合教学内容，通过精心设计，巧妙包装，将愉快观念充分溶入教学过程中，激发学生学习兴趣。
（一）课开始——引人入胜
精心设计好新课的开始，让学生产生良好的第一印象，无疑是这一课成功的关键一步，也能让学生兴趣盎然，教学收到事半功倍的效果。笔者在导入这一环节中是这样设计的：
1、联系实际引入。在教学《长方形的认识》时，结合“神六飞天”中飞行员身上的中国标志，引入课题。
2、利用电化手段引入。在一年级新生入学第一课时，电脑出示一只蝴蝶：“欢迎来到电脑王国，我是电脑王国的蝴蝶公主。今天，我要带大家一起走进一个有趣的数学世界。”
3、儿歌引入。在教学“凑十法”时，让学生接儿歌：你拍一，我拍（9），我们都是好朋友；你拍2，我拍（8），遵守纪律人人夸……
4、联系旧知引入。这样能紧紧扣住学生的心弦，使学生充满好奇和饱含兴趣地想进入后面的学习中。
（二）课进行——情趣盎然
通过激趣引入，学生进入积极学习状态后，精心安排情趣盎然的学习活动，才能让学生积极投入到学习活动之中，收到愉快教学的效果。在教学《长方形、正方形面积的计算》一课时，让学生自己在电脑屏幕上拼了3个不同的长方形，隐去拼成的长方形的方格线，推动学生进一步思考3个长方形的面积与各自的长、宽的关系，从而得出长方形面积计算公式。在教学相遇问题时，为了加强理解“相向而行”、“相反方向行走”、“同时同地出发”易混淆的数学语言时，我让学生上台表演。这样既加强了理解，又活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。小学生尤其是低年级学生，年龄小，认知能力差，加强操作，既能吸引学生，又能很好地将知识从直观到抽象。在讨论平行四边形面积时，让学生通过画、剪、移、拼，将平行四边形转化为长方形，得出面积公式。
（三）课结束——余味无穷
愉快教学课堂讲究余味无穷的课堂教学环境，为下一节课的学习打下基础。因此，在每一堂课的结束前，要让学生仍保持浓厚的兴趣，统揽课堂要领，使结束与开场前后衔接，成为新旧知识的纽带，把整个教学过程联系起来。可采取让学生自己谈收获等方式。
三、合理评价
学生对教师给自己的评价是很重视的，而合理的评价更能使学生感受到教师的关怀和重视，享受成功的喜悦，在怜悦的心情下激发新的求知欲望，提高学习的兴趣。教师要不吝啬表扬，多给学生鼓励性评价。一个眼神，一句话语，一个手势，都可能成为学生学习的动力，甚至影响他的终身。作为教师我们不能以一把尺子来评价所有的学生。只有多用几把尺子来衡量学生，才能充分发挥学生的长处，学生充满自信，学习兴趣也就自然上去了。在哈佛大学每年的毕业典礼上，校长对成绩A类的学生说：祝贺你们以优异成绩从哈佛毕业，相信在未来的十年中，诺贝尔奖的获得者将从你们中间诞生。对成绩B类的学生说：祝贺你们以优秀的成绩从哈佛毕业，相信在未来的十年中，回到哈佛来损资助学的企业家里有你们的身影。对成绩C类的学生说：祝贺你们以合格的成绩从哈佛毕业，相信在未来的十年中，你们会成为各行各业的佼佼者。在这三类评价中，都表达了一个意思：哈佛以你们为骄傲。哈佛的故事，也许离我们很远，但其中的思想对我们有所启示。
四、巧用电化手段
在愉快教学课堂教学中，巧妙地运用电化手段，能收到意想不到的效果。电化手段的功能具体表现在：
1、再现情境。动态的画面、逼真的声音，使学生有身临其境的感受。
2、压缩时空。不同时间、地点的事件，浓缩在一段画面中，呈现在教师和学生眼前，可以提高课堂教学效果。
3、展示“直观—抽象”过程。应用电化手段，解决从直观到抽象的过渡，使学生更易理解。
4、变静为动。让静态画面产生动感，以突出或强调认识的对象或比较的内容，从而突出重点、突破难点。比如，重点语句的处理。
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