Question

浅谈如何在生物教学中培养学生的学习兴趣

Answer 1

红岛中学王广飞
摘要：学习兴趣对于学生智力开发起着定向、维持和强化的作用，是有效提高教学效益的有力保证。我们可以从以下几点措施去培养学生的学习兴趣：培养融洽的师生关系,促使学生产生学习兴趣；利用多种教学资源，激发学生学习生物的兴趣；设置问题情境，激发学习兴趣；发挥学生的主体性，调动学生学习生物的兴趣；走进学生实际生活，增强学生学习生物的兴趣；注重学生实验教学，培养学生学习生物的兴趣。
关键字：初中生物教学学习兴趣培养
学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力。兴趣是最好的老师，北宋程颐提出教人未见其趣必不乐学，歌德也说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆，所以，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。
学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物、渴望获得知识的一种意向活动。兴趣是求知的先导，是开发智力的钥匙。托尔斯泰说：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学生学习兴趣的形成，需要教师进行创作性的劳动。学习兴趣对于学生智力开发起着定向、维持和强化的作用，是有效提高教学效益的有力保证。
兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。初中生物教师要设法去调动学生学习生物的兴趣，不断让他们感受学习生物的乐趣，只有这样寓教于乐，才能让学生感受到学习生物不是负担，而是享受，才能加强生物教学效果。结合本人这几年的点滴教学经验，浅谈一下粗浅的见解。
一、培养融洽的师生关系,促使学生产生学习兴趣
良好的师生关系,是教学的保障.现在有一些学生是因为喜欢这名老师,而爱学这门课程,所以,教师不仅要具备深厚的专业知识基础,做到学高为师,让学生钦佩你的学识而喜欢这门学科,而且要带着感情走近学生,架起心与心沟通的桥梁,使学生从内心接受你,而喜欢学习这个科目,课堂上，带着激情走进教室，语言幽默，表情丰富，声调富有起伏，带动学生学习，令他们情绪高涨，在讲一些枯燥难懂内容的时候，通过形象比喻或恰当的肢体语言表现出来，让学生跟老师的思路走，并轻松的掌握知识。课下，老师可以以朋友的身份质朴进他们，与他们谈心，共同运动，让学生们从教师那里获得信任，理解，尊重。这样融洽的师生关系，不仅课堂气氛活跃，而且使学生从心理上产生欢愉的情感，对所学的知识产生兴趣。
二、利用多种教学资源，激发学生学习生物的兴趣
生物学是一门理论性，实验性，社会性都很强的学科，所包含的知识内容非常广泛，有些知识是微观的，感知不到的，有些是宏观，但触摸不到的，学生学起来就有很多的困难，时间长了，不会的知识积累多了，慢慢的就产生了厌学的情绪，不喜欢学习生物了。因此，在教学中可以利用多种教学资源，将这些很难感知的知识内容呈现出来，使学生学起来轻松，而且增加了学习的兴趣，更重要的是使学生理解了知识，学习成绩也有很大的提高。例如，讲到生态系系统，可以将影片中出现的海洋，森林，草原等场景编辑成小短片，引导学生自主学习生态系统类型；又如，在讲授神经调节的时候，关于神经细胞的结构，反射弧的组成，反射活动的完成，兴奋的传导等知识，用图片，动画等多媒体课件演示出来，使学生感叹生命微妙组成的同时而激发学习生物的兴趣，并且能更好的理解和掌握这些知识。
三、设置问题情境，激发学习兴趣
教育家夸美纽斯说过：教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛陶冶、感染和鼓励，从而激发对生物学习的兴趣，培养对生物知识真挚而深厚的感情。在课堂教学中适当设计一些情境，能更好地激发学生的好奇心，激发学习兴趣，取得好的教学效果。如在教营养繁殖时，可以设计这样的情境：有人种了一绿橙树，上面结了很多绿橙，竟然有不同的外观和色泽，吃起来口味也不同，这个人是怎样种出这棵与众不同的绿橙树的呢?引导学生带着饶有兴趣的问题去阅读营养繁殖。情境的创设有时非常简单，如：教学种子萌发的条件的探索，教师就可以巧妙的利用实际的情境两组种子萌发的标本：一组萌发状态良好，另一组则种子没有萌发。这充满矛盾的情境，自然会引发学生的兴趣和思考。
四、发挥学生的主体性，调动学生学习生物的兴趣
如果老师在课堂上只是一味的讲述，学生只是被动的接受知识，没有参与到知识的探讨中，就会出现有的学生貌似在听课，实际上思想已经溜号，有的学生感觉课堂沉闷，知识枯燥，产生厌学的情绪等现象。所以要让学生成为课堂真正的主人，教师只是做学生的引导者，和作者，引导学生参与到课堂教学的演出中，配合学生完成知识的探究学习过程，这样既能充分发挥学生的积极性。主动性，创造性，又能调动学生学习的兴趣。例如，在讲述动物细胞分裂和植物分裂的时候，让学生们自己动手制作模型，演示动物分裂和植物分裂的过程，有些学生利用花生作为细胞核，彩纸作为细胞背景，有些学生利用腰果制作液泡，清晰准确的表示出分裂的过程等等。学生在自己的努力下解决了问题，掌握了知识，同时获得了成功的喜悦，调动学生学习的兴趣。
五、走进学生实际生活，增强学生学习生物的兴趣
生物学科是与生活密切相关的一门学科，学生在生活中遇到的一些问题都可以用现在所学的生物知识进行解释，这样不仅解决了他们的问题，更重要的是使他们在解决问题过程中获得了肯定，增强了学生学习的兴趣。所以在教学过程中，结合实际生活的例子穿插在教学过程中。例如，在讲授汗腺时，思考为什么人体流汗后会感到凉爽？为什么我们在夏天排除的汗液比冬天多？我们应该怎么解释？又如在讲授叶绿素的合成需要光之前买一些豆芽，要一部分用透明袋子装，一部分用黑袋子装，然后放在阳台上让太阳照射，等上课的时候，把这两袋子的豆芽当作例子展示给学生，让他们思考为什么白色袋子里装的豆芽变绿了呢？这些知识都可以应用到生活中，解决生活中遇到的一些问题。
六、注重学生实验教学，培养学生学习生物的兴趣
生物学是一门实验性科学，很多生物知识都是通过实验探究得出来的，也有很多生物知识要通过实验验证，很多的学生都喜欢实验，通过自己动手做出结果，既掌握了知识，又在实验过程中得到成功，培养了他们学习的兴趣，激励他们更进一步的提高。在平时的教学中，一方面充分利用学校的实验教学资源使学生实际操作，例如在洋葱表皮细胞的实验中，学生在显微镜下可以找到细胞核和液泡，所以可以找出动植物细胞结构的异同。另一方面，利用课余时间，开展课外实验，使学生自己去设计并完成实验，来解决问题，例如，在讲到探究唾液对淀粉的消化作用时，让学生利用课余时间，利用淀粉和唾液来做实验，说明不同的温度下唾液中的淀粉酶的活性是如何变化的。吴霞,刘继成.浅谈初中生物教学及学生学习兴趣培养[J].科教文汇,2008（22）