《语文课程标准》有哪四条基本理念
1、全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
2、正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
4、努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
总目标：
1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
《语文课程标准》四条基本理念分别为：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；教学中努力体现语文的实践性和综合性；重视情感、态度、价值观的正确导向；重视培养学生的创新精神和实践能力。
全面提高学生的语文素养，是基本理念之一，这是语文课程的目的。正确把握语文教育的特点，是基本理念之二，它是语文课程目的实现的前提。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是基本理念之三，这是实现语文课程目的的策略。
努力建设开放而有活力的语文课程，是基本理念之四，是语文课程实践的保障。学生是学习的主人，学生是鲜活的发展着的生命体，作为语文课程理应以关注生命体发展为核心，开发出植根现实，植根生活，面向世界，面向未来课程内容，拓宽语文学习和运用的领域。
扩展资料：
1、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
2、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
《语文课程标准》有哪四条基本理念：全面提高语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的课程。
课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
扩展资料：
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。
参考资料来源：百度百科-语文课程标准
全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主
、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程.
全面提高学生的语文素养，是基本理念之一，这是语文课程的目的。要明确把握这个目的，我想得好好品读“全面”、“语文素养”两个关键词。全面，一则是必须面向全体学生，实现为了每一个学生的发展；一则是必须面向学生的整体，创造出适合学生的教育。语文素养，应该是一个内涵深厚，外延宽广的语文课程新概念，既包含以语感为中心的听说读写的言语实践能力，更囊括学生的品德修养，审美情趣，良好个性和人生态度。由此看来，语文素养它具有综合性和实践性的特点，强调的是人的发展，人的和谐发展，这就明确定位语文课程的目的，而揭示目的的本真直指人的教育，这才是人道的教育。话说回来，语文课程就是要致力于学生语文素养的形成与发展。
正确把握语文教育的特点，是基本理念之二，它是语文课程目的实现的前提。语文教育的特点什么？一是语文学科的人文性和学生对语文材料反应的多元性。人文性揭示出语文教育对学生价值观的积极导向作用，学语文、学会做人，学语文、学会生活；对学生在情感态度等方面的熏陶、感染作用。学生对语文材料反应的多元性揭示出语文学习是极具个性化的特征，尊重学生个性感受和独特体验，鼓励发表富有个性的见解，以形成良好的个性，激活其创造力。二是语文学科极强的综合实践性。应立足课本，突破课本，举一反三，重在积累，重在运用，而习得整体性、生活性能力。三是汉字、汉语自身规律，培养语感和整体把握的能力。汉字、汉语自身规律的把握突出体现在重视积累和对文章的总体感知，应淡化分析性操作，不应要求学生背诵段落大意和中心思想，而应加强对诵读积累、感悟、熏陶的要求，避免繁琐的分析和机械重复的练习。学好语言，重视言语的教学，以培养良好的语感，因为语感是一个人的言语智慧的集中体现，是一个人认识世界，适应社会，改造世界的心理战果。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是基本理念之三，这是实现语文课程目的的策略。自主、合作、探究的学习方式成就的是学生自主性学习，揭示出学生才是教学的主体，学习的主人，揭示出帮助每一个学生进行有效的学习才是我们教学的目的，从而需要树立起以学生为中心的教学观，以达到我们教学的目的。教学活动中，其核心要素培养发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，让学生自主探究、自主发现作为主线贯穿教学始终，其着眼点是如何帮助学生“学”。同时，需要明白的是，对这种方式的定位与实施是采取积极倡导的态度，说明形成自主、合作、探究的学习方式是长期的甚至是漫长的，需要着眼未来发展，摒弃眼前功利，只要有利于培养学生成为学习的主人就是教学的正道。
努力建设开放而有活力的语文课程，是基本理念之四，是语文课程实践的保障。学生是学习的主人，学生是鲜活的发展着的生命体，作为语文课程理应以关注生命体发展为核心，开发出植根现实，植根生活，面向世界，面向未来课程内容，拓宽语文学习和运用的领域；为学生学习而设计，为学生发展而教学，形成灵活开放与生成发展的课堂运行机制，成就学生语文实践能力和创新精神。
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向
（四）重视培养学生的创新精神和实践能力
