Question

如何提高"应用信息技术优化课堂教学

Answer 1

一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣。
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，学生一旦有了兴趣，对事物有了美感，也就变“苦学”为“乐学”了。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们数学教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方法等等。现在信息技术在教学的出现，给小学数学课堂教学带来了一个全新的局面。
　　第一、信息技术手段进入课堂，给数学课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味。在数学课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。例如我在教学“长方体和正方体的特征” 时，我使用了信息技术进行教学，先在屏幕上用动画显示了一个长方体的展开和合并不断出现的画面作为主题画面，通过一只小兔骑着摩托车在长方体的棱上绕圈，并加上美妙的音乐，一下吸引了同学的注意力，使同学们产生强烈的好奇心，同学们对于老师要上的数学课充满了渴望，学习热情高涨。
　　第二、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。促进学生主动学习。实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。这时，作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。例如在教学五年级下册《分数的意义》时，我先让用动画引出现猪八戒和孙悟空分西瓜的故事。故事里由于孙悟空没有把西瓜平均分成四分，师兄弟产生意见，为了搞好团结，共同保护唐僧西天取经，现在需要同学们帮忙解决问题。这时候学生的积极性就被调了起来，迫切地想知道下面的内容。他们就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉及与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。从而活跃了课堂气氛，达到了教学目的。
　　二、运用现代信息技术的教学优化数学课堂教学效果。
　　在数学课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的概念、法则、公式在学习上教学简单化、形象化，也可以方便数学教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象为简单。在学生学习的角度看并有利于学生对知识的优化和练习，并且不断巩固新知识。
　　（1）在概念、法则、公式教学中，充分利用信息技术辅助教学，变抽象为具体，让学生感性地掌握知识。老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程，让学生进行适当的思考、讨论、操作、答问、质疑、总结。使学生在教师的引导下获得知识，发展思维、提高了能力。例如在教学面积的含义时，我把它分为两部分教学，先教学物体表面的面积，然后教学围成的平面图形的面积，最后让学生得出面积的含义。在教学中，通过信息技术演示引导学生得出物体表面的面积、桌面的面积、操场的面积，从而得出物体表面的面积，由什么是正方形的面积、长方形的面积得出围成的平面图形的面积，再概括出面积的含义。
　　（2）信息技术进入课堂，有助于教师解决重点、难点。如在“体积和体积单位的认识”一课中，教学重点是理解体积的含义，认识体积单位；教学难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正确表象。这些内容都比较抽象，我利用信息技术的作用在教学边讲解边演示，电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题，除了应用信息技术手段以外，我还利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体，让一个组的学生走进去，从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人。通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。
　　（3）利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。这时不是简单地重复书上学到的东西，这需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。信息技术在教学在这方面具有很大的优越性。在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，有易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设置的综合练习等等。另外，老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的尝试练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻求变异，使学生既长知识，长智慧。运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性，不仅数学题型变化多样，而且一题多变，可以让学生通过多层次，多角度的练习，提高了学生解决生活中的问题，学生活中的数学，从而提高学生数学的能力。
　　三、运用现代信息技术加大教学密度和提高信息接受量。
　　自从新教材实施以来，很多老师都有同感，就是我们所使用的教材课容量比老教材多了不少，而课时安排却没有增多，特别是一、二年级的数学，一个星期只有3节课，这就要求教师在课堂中提高教学效率。如果使用过去的手段，增加每一节课的信息含量，存在一定的难度。教材内容是有限的，而课堂教学采用信息技术手段后可以在极短的时间内把与有关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。例如在讲授“第十册《统计图》的教学”一节时，我利用电脑的Excel功能，设计了简单折线统计图和复合折线统计图，教会学生如何运用Excel功能。本来两节课才能完成的教学任务，我一节课就完成了。学生通过在电脑室上课，动手操作，教师利用信息技术优势对于重点、难点知识部分进行特殊区分显示，比较归纳，得出结论。以往需要两节课时完成的任务，在运用了信息技术教学之后，压缩成了一节课时来完成。运用信息技术进行科学，可以将教材按要求重新组合，增加课堂信息传输量，加大密度，同时又充分调动学生运用多种感觉器官，投入积极的思考，加深学生对知识的理解程度。这样以教师为主导，以学生为主体，以信息技术为中介的整个课堂得到了优化，提高了教学的效果，还能减轻学生盲目地死记硬背的负担。
　　在数学课堂教学中，运用信息技术进行教学，有利于促进学生学习兴趣，激活学生思维，有助于培养学生的创新精神。由于课件设计的形象生动，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又由于问题的设计和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合。通过这样，教师就更能充分发挥学生的想象力、思维力，不断培养学生的创新能力，为创新教育的实施和创新型人材培养创造了良好的条件。

Answer 2

现代信息技术的高速发展，特别是电脑和多媒体的应用，使教师能够采集、编辑、存储和显示文字、声音、图形、图片等资料，并将它们进行有机的结合、加工、处理，从而优化课堂教学，也对以往教学中那些难以讲解清楚的概念给予解释。下面，笔者以小学美术教学为例略作说明。

棒孩子乱课堂

一、课伊始，趣即生

激趣，是课堂教学的起始环节。精心设计好这个环节，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知至关重要。因此，在美术课教学过程中，教师可以根据教学内容和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，巧妙运用信息技术，促使学生产生强烈的探索欲和求知欲，从而进入最佳学习状态。例如，我在教学《森林王国》一课伊始，就运用多媒体课件配合猜谜游戏“翻翻、猜猜”：大屏幕上9个排列整齐的色块下隐藏着本课的“主人公”。我随意点击色块，露出下面物体的局部;学生通过观察，大胆猜测并抢答。当我点击中间最大的一个色块后，凶猛的老虎吼声和老虎完整的头部形象出现了，学生恍然大悟。信息技术结合游戏形式的导入，趣味性、形象性极强。课件中，老虎的形象和声音给学生的视觉和听觉带来冲击力，锻炼了学生的观察及反应能力。最后，我再揭示本课课题及活动内容。这样一来，既表达了本课的主题，又使学生感到自然、顺畅。

教师用这种方式导入新课，可以使学生在疑中生趣，在趣中求知，进而产生探究知识奥秘的欲望。他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新课的学习。这堂课达到了“课伊始，趣即生”的教学目的。

二、启思，诱探

启思，是培养学生勤于思考、发现问题、提出问题的环节。在此环节，学生利用眼、耳、手、口等多种感官开展活动。而诱探和启思联系紧密，是学生探求新知的中心环节。所以，教师创设情境，放手让学生思考、探究问题，是课堂教学的必由之路。

在这一过程中，教师要想使学生始终保持愉快的学习情绪，提高教学效率，就必须恰当地使用信息技术手段。电脑绘画的使用为技巧性较强的设计应用课教学提供了便捷的条件。比如，在工艺与设计基础的教学中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练。由于这类教学内容的图形非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作和作业的完成都耗时费力。然而，在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改非常方便、快捷。例如，在讲《美丽的花边》一课前，我预先设计了一个简单的图案;在授课过程中，按设定的排列方式改变图案的方向、大小、颜色，再加以动画设置，很快就完成了图案的构成。

电脑美术设计操作灵活多样，可塑性强，能够激发学生的兴趣。更重要的是，学生在完成作业后能产生成功感、自豪感。另外，对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功不足的短板，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养。

三、引导，创作

这是引导、鼓励学生将以上环节中学到的知识、本领大胆应用、创新，进而完成一件新颖独特的作品的环节。在此环节，教师要充分发挥学生的想象力、创造力及动手实践能力，使他们展示出自己的个性。

合理巧妙地运用信息技术手段，充分发挥多媒体的优点，能够营造一个轻松愉悦的学习环境，使不同层次的学生都体验到成功的喜悦。在课堂上，教师可以利用课件中适合创作的相关链接音乐，烘托创作气氛，使学生边创作边听音乐。乐曲的独特旋律能带给学生美的享受，激发他们的学习兴趣。例如，在工艺造型课上，我播放节奏明快的儿歌或乐曲，让学生在轻快愉快的音乐中寻找灵感;给水墨画配上古典乐曲，让学生听着悠扬的乐曲琢磨笔墨的韵味，进而创作出一幅幅优美的作品。

四、展示，评价

在学生看来，自己的创作能否得到老师和同学的认可极其重要。教师利用先进的实物投影可以将作品展现在学生面前，供大家欣赏、评价。所谓的评价，就是启发引导学生畅所欲言，用简单的语言评价自己和同学的作品。教师在引导学生进行评价时，要善待每一名学生，并坚持做到“四保护”，即保护好个性，保护好自信，保护好创新，保护好兴趣。

经过尝试，我发现：学生对美术感兴趣的程度大大提高了，他们思维的流畅性、灵活性和独创性得到了发展，其作品呈现出前所未有的多样性，其语言表达能力提高了，他们成了学习的主动者。当然，上述教学法在每个环节之间并没有严格的界限，也不是一成不变的。由于美术课的课型多种多样，因此教师在教学中必须具体问题具体分析。现代信息技术的高速发展，特别是电脑和多媒体的应用，使教师能够采集、编辑、存储和显示文字、声音、图形、图片等资料，并将它们进行有机的结合、加工、处理，从而优化课堂教学，也对以往教学中那些难以讲解清楚的概念给予解释