Question

如何在数学教学中落实自主合作探究学习

Answer 1

课标》在教学目标中明确指出：让学生会从数学的角度提出问题，理解问题，能综合运用知识解决问题，发展应用意识，形成一些基本策略，发展实践能力与创新精神。能表达解题过程和结果，学会与他人合作，形成反思意识。从课程目标看，非常注重解决问题的教育功能与价值，而小学解决问题一直是小学数学的重点和难点，也是教学的出发点和归宿。《课标》还提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新的理念，是课改的重点，也是我们在教学中不容易把握的难点。在现有课堂上，我们常常见到的合作学习形式是：教师提出一个问题，让前后桌的四人为一小组开展讨论，往往形式大于实际，或多或少都有一些做秀的成分，没有多少实际意义。学生也在浪费时间与精力，去“探讨”一些无需讨论或不适合讨论的问题，使得学生对这种学习方式也是敷衍了事，失去了它本来的意义。到头来学生还是被动接受知识，师生双方都不能“标新立异”，导致课堂教学缺乏生命的活力，学生动手能力、实践能力、创新能力严重不足，学生缺乏个性，合作意识也差，

Answer 2

一、增强学生自主学习的意识
教学的重心或出发点在于学生方面，教是为学服务，而不是要学服从教。因此，课堂教学的主人翁应是学生。学生作为学习的主体，要有强烈的学习欲望、浓厚的学习兴趣。
1、为学生营造开放、宽松、和谐的课堂氛围，激起学生自我表现的强烈欲望 朋友型师生关系的确立是强化学生自主学习意识的前提，平等、民主、融洽的课堂气氛是学生自主学习的土壤和阳光。我们教师要以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，保护学生的自尊心，培养自信心，极力营造一个和谐、民主、愉快的学习环境。使学生感到：这里没有老师威严的面孔 ，没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学耻笑的苦恼，可以大胆地展示自己的想法和做法。
如我在课堂上，总是面带微笑，语言和蔼可亲。和学生交流时，总要给学生留有较大的发挥空间。对学生绝对不说：“你真笨”、“这么简单的问题都不会”、“猪脑子”„„，而是经常对他们说：“你真棒”、“这种解法连我都没想出来”、“你的表现太精彩了”、“你的进步真快呀”、“你一定能解决这个问题”„„。这样不仅消除了学生紧张的情绪、畏惧的心理，而且增强了学生和老师的亲近感。使他们敢想、愿说、乐问，激起了主动学习的热情，使他们内在的潜能充分表现出来。
2、创设生动有趣的教学情境，激发学生主动参与学习的兴趣
学习是一个主动的过程，对学生学习的最好激发是对所学材料的兴趣。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。因此，这就要求老师在课堂教学中要将抽象的内容具体化、形象化，将枯燥的内容生动化，通过各种途径创设与教学有关又使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，诱发并强化其学习的内在动力。
在教学《相似形》时，我用多媒体向学生展示了大量的相似图形，包括大小不同的长城图片，金字塔图片，同一底版冲洗出的两张不同尺寸的老师的照片„„。学生很感兴趣，热情很高。我又适时地加以引导：你能举出一些例子吗？你知道它们有什么特征吗？你愿意去研究它们的性质吗？同学们在富有情趣的问题情境中，学习兴趣浓了，思路开阔了，思维的火花闪现了，求知的欲望更强了。
3、提供一切条件，让学生真正享有自主学习的权利
“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。这就要求教师要赋予学生一定的自主权，使学生能进行一定程度的自主活动。课堂教学中，一定要杜绝“一言堂”、“满堂灌”，要在学习时间、学习内容、学习过程等方面为学习提供条件。
为了让学生的自主学习落在实处，在课堂教学前，我一定会认真的钻研教材，选择恰当的教学方法，精心设计每一个教学环节。在课堂教学中，我把大部分时间的支配权都交给学生，让学生提出问题——合作交流——探究发现——解决问题。我把自己定位为一位顾问、一位参加者、一位激励者