Question

清华大学的教育存在什么问题

Answer 1

一方面，学校非常鼓励大家搞点学生社团活动、搞搞创业创新、提倡自主学习，
一方面，却推行着一套对大家自由时间的精细化管理。
比如，每周要有三个下午去跑步，也就是著名的“阳光长跑”，还有固定时间的“强制锻炼”，要到规定地点打卡进行体育活动，
没错，这个项目的名字就叫"强制”锻炼，真不是我们黑它。说是强制，但却不算作任何必修课程的教学内容。
甚至有的学院有强制的“集体自习”，要求大家在规定的时间、规定的地点学习，比双规还严格，要打卡签到。
这又是一例左右互搏：又要学生安排自己的个性化发展项目，又要在时间表上为各种集体活动腾出空间，属下实在做不到啊==
还有个微小的事例，也可以为这种理念的脱节提供佐证：
一方面，学校非常重视无纸化、网络化的教学，绝大多数课程都用“网络学堂”来发布教学材料、提交作业，而且最近开通了“慕课”（MOOC）平台，一部分必修课程采取了网络和实体课堂齐飞的教学方式，有的必修课程可以全部在网上用远程学习来修读。
另一方面，大一新生不允许带个人电脑上学，宿舍十一点断电。
你说，是不是有种“动车组挂着绿皮车厢”的感觉？

还有一个与之前所说不太相关的小问题：清华对学生的就业引导和职业化训练，的确做的不够。
诚然，清华大学不是象牙塔，不是养书呆子的地方，有很多联系社会的机会，
比如暑假的各类暑期实践，支教项目，关注欠发达地区的“思源计划”，和各地高中交流的“情系母校”项目，各类鼓励大家参与科研的SRT项目与“挑战杯",
但鲜有接触到业界的机会，说的直接一点，学生对潜在的“雇主”缺乏交流，缺乏接触“市场”的渠道，
个别学院走在前面一点，有着自己的职业发展中心，有职业顾问老师向大家分享一些业界的资源，在招生宣传中不避讳谈就业前景和钱景。
这样做的学院，经常被其他学院的老师在公开场合批评为“功利” “不踏实” 。
记得有一次在马克思原理课上发言，老师点评道：“也难怪你们学院的同学会这么想”，
无意以偏概全，但在这种大方向下，的确有些学生也染上了人格分裂：
说起国家大政方针，满腔经世济民奉献社会的豪情，都是诗和远方，侃侃而谈仿佛身处硬座车厢中部的吸烟处，
想起毕业以后的出路，却又充满疑惑，对就业方向和市场环境茫然无措，最后想了想，不如保个研再来两年思考一下人生。

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