Question

如何让小组合作学习真正落实

Answer 1

一、课前准备。课前准备是教学中一个很重要的环节，对于实施小组合作学习的课堂显得又更重要。我觉得应注意一下几点：
1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案，要明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。
2、教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。小组中每个成员都要团结协作同时要合理分配角色，确保每位组员都能担任一定的角色，例如，组长：负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间等。副组长：负责记录小组讨论结果，协助组长搞好组内团结，带动组员积极参与，争优创先。其他：负责检查小组成员的学习任务的完成情况等。为便于团结协作和培养各项能力还规定组内成员应定期交换角色，体验不同的学习责任。
3、小组预习。小组预习就是，教师根据教材内容事先设计小组合作学习任务，并布置给各小组，让学生在小组中进行有目的地预习。在小组预习的基础上学生可根据教师的问题，在小组内展开讨论，在教师的引导、启发、点拨下，通过观察、阅读、归纳、讨论、交流等方式主动寻找答案，独立解决问题，进行自主性学习。在讨论中，学生可以养成预习、遇到问题及时查阅资料、自主探究的良好学习习惯。
二、课堂过程。课堂过程进行的顺不顺利往往决定了小组合作学习的成败，那在课堂上要注意哪些问题呢？
1、小组学习任务的分配。在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）， 每一个步骤该怎样做， 目的是什么， 一定要讲得细一些。
2、合作前先让学生独立思考。由于学生所处的文化环境、家庭背景及自身思维方式存在着很大的差异，因此在小组合作交流前根据教材特点，多留给学生一些独立探索的空间，恰当指导学生收集有关信息，能够收到意想不到的效果。 3、选择恰当时机，让学生适时进行交流 。小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与有效率高。但是，并非任何时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。一般说来，同类型的几道题，小组成员先每人做一道，然后互相交流，让人人都得到练习的机会，达到减负增效的目的；动手操作时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质，同时培养学生的动手能力。
4、教师要参与学生的合作学习过程，并运用各种点拨方式使学生的学习能力进一步深人。课堂上，教师要真正关注学生。小组合作学习时，教师要深入到小组中去，了解他们合作的效果，讨论的焦点，认知的进程；学生发言时，教师要认真聆听及时捕捉学生思想的火花点。
5、提供展示成果的舞台，使学生乐于合作交流 。在合作交流中往往会随着产生许多很有创意的合作成果，这些精美的合作成果是他们通过自主探索、合作交流、动手实践获得的，倾注了他们深厚的情感，是他们集体智慧的结晶，也是他们团队精神的集中体现。如果经常得不到展示，或者得不到积极的评价，长此以往，学生的合作交流也会少了一份积极性。因此，教师在合作交流中应充分挖掘自己的智慧潜能，尝试着用一些有趣的新点子触动与改变学生心灵世界，激励学生增长自信心。
三、课后反思。首先课堂内容结束后，教师要及时做好反思，回想整堂课实施过程中有哪些是按设计进行的，有哪些是超出了自己掌控范围的，为什么会出现这些问题等等这些都是教师课后要做的事情。其次，教师还要深入学生，对学生进行小调查，这样才能全面了解整堂课的效果。
小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。虽然说它让学生变得更主动，但是这不是说教师就可以放手了，它恰恰需要教师站在更高的起点去教学，成为学生学习活动的组织者，引导者，合作者，引领学生掌握教学内容。