Question

浅谈如何提高小学语文高段阅读作文写作水平

Answer 1

一、 如何激发习作兴趣
1、榜样带动。因为我本人有写日记的习惯，多则千言万语，少则零星几句。在五年级的时候，我动员一部分孩子学习坚持写日记。每周选择一节课，大家轮流读自己的满意日记。有时时自愿读，有时推荐读，有时是抽读。有时候还会选到我，我也会把我的班级日记读给学生听，我也趁此机会表扬或提醒一部分同学。大家能听到老师的心里话，也更加愿意在日记里写心里话，也越来越喜欢这节日记交流课，更多的学生慢慢加入进来。
2、作品展示。学生愿意写还不够，还要愿意写的好。每次遇到好的文章或者片段或者一句精彩的话，或是一个生动传神的字。我都会大屏幕出示，作者先读，再全班齐读，甚至让全班齐背。这样全班有了一次学习，积累的机会，更重要的是小作者的写作尽头更足，同时也激发了其他学生的习作信心。
二、 如何积累，授之以鱼
学生进入高段，作文要求的提高让一些学生开始怕写作文，甚至讨厌作文。面对几百字的习作要求，他们会觉得无话可说，写不出东西，担心字数不够。 所以，平时的积累功夫一定要做到。
1、课内外阅读。《语文课程标准》在教学总目标中，明确提出了：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”因此，作为教师，我们在阅读教学中，要结合教材的特点，以落实重点训练项目课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，从而构建“经纬”交错的阅读教学，有机扩大课外阅读量。让学生在老师的指导下阅读活动从课内向课外延伸，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。课本中无论是课文还是练习中的词语都是学生习作的扶手，另外大量的课外阅读让学生不仅拓展了学生的知识面，同时也积累了大量的词汇，培养学生的书面语的表达。让学生在下一步写作中有话可说，有鱼可钓。丰富的阅读积累，让学生词汇丰富且能引经据典，笔下生花，丰富而深刻，更具有说服力。

追答

2、通过写日记积累。
学生作文的源泉是生活，要在生活中体验、观察、感受。每日一记非常重要，把平时的所见所闻所感点点滴滴记在日记中，需要用时，不愁没话说，没东西写。当然对于小学生来说，并不一定每天都有话说，有新东西记录，适当的摘抄阅读中的好词好句，以及自己感兴趣的才来都是很好的积累方法。
三、 如何寻找习作素材
作文如同做饭，巧妇难为无米之炊。想让学生的文章写得出彩，还得让学生有丰富的生活阅历。有了丰富的生活阅历才能言之有物。想要获得生活阅历就离不开“观察”和“体验”。
1、学会观察。生活是一切素材的源泉，写作需要有心人。写作离不开观察。写景是很多学生习作中的死角，欣赏过许多美景，但从笔下出来的都是干巴巴的景色的变换或是故作强调的大放叹词。春天到来，我让学生走进公园，走进山水景区，去寻找春天的气息。学生们踏青归来，叽叽喳喳，相互诉说自己的所见所闻所感。在图片展示，详细解说之后，加上例文引入，写景文章就能做到水到渠成。
2、体验生活。谈到吃，谈到美食，学生们都异常感兴趣。在教学美食习作一课中，我布置学生两个预习：a、自己在家学习一样美食的做法，并查阅相对专业的材料； b、几个同学相约去吃一种有特色的美食。学生们积极参与，并真实有效。有了这一层带着任务的体验，学生们的作文自然不是难事。
四、 教学方法的指导，授之以渔
1、在阅读教学中，渗透写作方法。三四年级初学作文，从段落练习，从最初的总分结构，中心句的运用，以及如何围绕一个中心去从几个方面展开具体叙述。高段则更注重从全篇把握文章，那么中心的确定 ，内容的选择，详略的侧重，以及开头的种类和结尾的画龙点睛的实用都是需要注意渗透给学生。《音乐之都维也纳》一课中，段落的结构，内容详略的安排都是很好的例文选择，在阅读教学中提炼出写作方法，学生理解的较为准确深刻。另外，高段注重指导的细节描写和修辞手法的正确使用，不仅要让学生知其然，还要知其所以然。在六年级的练习中，有拟人手法的重点练习，把这样的句子写进文章，好处不言而喻。