Question

道德与法治教学中三种教学方式辨析

Answer 1

        最近想研究一下道德与法治课中体验式教学的相关问题，研究还没开始就被三个概念缠绕住了，这三个概念分别是“活动型教学”、“实践性教学”和“体验式教学”。无论是“百度”还是“知网”都能看到很多关于这三种教学方式在道德与法治教学中的运用研究，但是细读起来又很难分辨这三种教学方式的区别与联系。

        这三种教学有区别吗？他们的区别是什么呢？我特意在百度上找到了这三种教学方式的定义。

        活动型教学法，也称活动型教学法，是一种新型的教学方法，一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。

        实践性教学，相对于理论教学的各种教学活动的总称。包括实验、实习、设计、工程测绘、社会调查等。旨在使学生获得感性知识，掌握技能、技巧，养成理论联系实际的作风和独立工作能力。

      体验式教学是指根据学生的认知特点和规律， 通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容， 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。

        就这三个定义来说，也很难看出三者的真正区别，用活动的方式学习难道不是一种实践吗？在实践中学习难道不需要教师设计活动吗？无论是活动还是实践不是都需要关注学生的体验吗？而从体验的角度看是不是必须要在活动和实践中才能产生呢？就我个人来看也许这三者并不无本质的区别。如果非说三者的区别，我觉得也许活动型教学更强调“过程”；实践性教学更强调“结果”；而体验式教学更强调“感悟”，但是仔细想来其实仍然说的是一件事。那么是不是我们可以把这三种教学方式看成是同一种方式的不同名称呢？我还真的不敢这样妄言。

        我们再仔细品读三者的定义，我觉得活动型教学和实践性教学的定义更为接近，前者强调是一种以活动为主的新型教学方法，后者则强调是相对于理论教学的各种教学活动的总称。显然在这里“活动”显得很重要。再深入地研究下去，“体验”事实上不也是属于活动的范畴吗，它既可以视为一种活动的结果，也可以视为活动本身，若将其视为活动的结果，便是主体从自身的经验中获取的认识及体会，如果视为活动那便是主体切身经历某件事并从中获取特定的认知及体会。显然活动是连接这三种教学方式的桥梁和纽带。

        总而言之，思想品德教育是小学生一生成长与发展的奠基性工程，随着新课改的不断推进和深入，教师不仅要加强对小学生德育教育的重视，同时还要坚持做到与时俱进，树立先进的教育理念，根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，积极探索和研究“活动、实践和体验”这三种教学方式，致力给学生打造有趣味、有意义的课堂教学，给学生创造良好的德育环境，从而提升小学生《道德与法治》的教学质量，为国家培养德才兼备的建设者和接班人奠定良好的基础。