只抓成绩的老师是不是好老师？
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现实之下，能够抓成绩的老师，大多是好老师。
在以分数、升学率衡量学校、评价教师、褒贬学生的教育大环境下，拿不出像样的学生考试成绩，学生不承认，家长不佩服， 社会 不尊重……谁还会认为你是好老师！
但是，学生考试成绩的取得，应该是合情合理取得的，通过题海战术、借助不正当手段，为了学生成绩，不惜让学生病态成长……纯粹为了成绩而成绩，则一定不是好老师。
教育不单纯是为了成绩，德智体美劳五育并举，才能有益学生身心 健康 ；如果只是让教育沦落为学生考试成绩，把学生打造成为考试机器，为了考试而考试，为了成绩而成绩……教育已经不再是教育！
学校成了工厂，教师成为工头，学生成了产品……
显然，这同教育的初心是背道而驰的！
不过，教师能够不忘初心，在让学生全面发展的基础上，能够让学生成绩，出类拔萃，或者是更上一层楼，这才是真正优秀的教师——即好老师！
只抓成绩，舍弃了教育的内涵，让教育畸形发展，让学生片面追求成绩……这很难被定义为好老师！
呜呼！抓成绩被人褒贬，不抓成绩依然遭受诟病，胡为乎，什么样的教师才是真正的好老师！
只抓成绩的老师不是好老师。因为一个好老师不但要抓孩子们的成绩，更加要抓孩子们思想教育工作。这二者之间是相辅相成，我记得上次解答了一个问题，说老师打学生，害怕学生还手报复，这就突显了对孩子思想教育的滞后，我记得我从事教育工作八年，抓得最紧的便是思想品德，让他们从小树立一种正确的人生观，像你们现在幸福地做在教室里，安安静静地学习文化知识，而你们的父母顶着烈日，在
田间辛勤劳动，或者你们的父母在工厂里挥汗如雨下地工作，只是为了挣钱，给你们买书，买本，交学费，如果在这样的环境里，你不好好学习文化知识，怎么有脸面对自己的父母，一顿操作下来，大多数同学就理解了，个别的几个顽皮的学生要单独上小灶，多讲几次才能有效，这样虽然我一个礼拜去师范学校学习一天，但教室里鸦雀无声，毎个学生都能安安静静学习，连校长都纳闷怎么做到的，我们班级的学习成绩在全县都名列前茅，因此一个好的老师，首先要做好学生的思想工作，把孩子的心用在学习上，才能收到事半功倍效果，才能使你的教学工作得心应手，孩子们的学习成绩才会提高，你才能称之为一个好老师。
应该说，不抓成绩的老师决不是好老师，只抓成绩的老师不存在，过分片面也不是好老师。
教书是教师的主要职责，学习是学生的主要任务，关系学生今天成长进步，还与升学和学生一生有关，与国家未来发展进步有关，不抓成绩，教师失职，对学生一生不负责，培养不出有知识有文化的人才，连教师资格也不够，还有何好。
只抓成绩一点不管其他的教师，客观不存在。仅是相对于对学生"德智体美劳"全面负责的老师而言的。如果过分片面，主观上对其他各育不重视，实际中不抓不管或能推则推，能让则让，甚至为了成绩干扰或破坏其他各育，也是对学生一生不负责，对国家未来不负责，算什么好老师。
评价一个老师是否是好老师，关键是看评价标准是什么，评价者是谁，起什么作用。
在目前状况下，学校与学校之间的生源大战，家长看的是学校成绩在这区域学校中占据的位置；学校选择择校学生，看的是学生成绩。在这种形势下，学校评价好老师的标准，学生成绩占着决定性作用。老师要想评优评先，只有抓学生成绩了，这是导向问题。
大家都知道，学生要德、智、体、美、劳全面发展，身、心 健康 才是真 健康 ，不能只抓成绩，忽视其他方面教育。但是，家长、 社会 评价好学校标准起决定作用的是学生成绩。
近几年，学生事故接二连三，已给家长、学校、 社会 敲响了警钟。国家教育部门已经开始行动，出台了一系列减负减压措施，来保证孩子们身心 健康 成长。但是，要改变目前“成绩决定一切”现状，仅靠教育部门出台的措施还远远不够，需要整治整个 社会 的教育环境，逐步转变家庭、学校教育观念。
社会 、家庭、学校改变“唯分数”观念，完善、落实评价好学校、好老师的标准，政府应注重政策导向，注重评价机制的引导等方面，是逐步改变目前教育现状的有效措施。
作为学校、老师来说，学生成绩是学生成长、发展的重要内容，但不是唯一内容，五育并进，学生全面发展、 健康 发展才是目标。
希望我们的教育目标能成为学生、家庭、老师、学校、 社会 共同追求的。
作为一名教师，抓教学成绩天经地义，无可厚非，也是职责所在，即如同农民种地必须丰收粮食，煤矿工人必须多采煤、多产煤一样！
但是，教师除了教学任务，还有教育任务，正所谓“教书育人”双重任务，因此，教师在抓好教学成绩的同时，还要抓好学生的德育教育，包括思想品德教育、“三观”教育、行为习惯教育、学习习惯培养，处世为人教育等等。所以，教师不但要抓好教学成绩，还要让学生德、智、体诸方面得到全面发展！
只抓成绩的老师是好老师吗？
这样的老师，应该是个好老师。因为，虽然嘴里喊着教育要锐意改革，大胆进取，实施素质教育，然而，在实际工作中，采用的仍然是应试教育。
上级教育主管部门天天喊着教学质量是衡量一所学校办学优劣的标尺。同样，一个老师是否是好个老师，也总是拿学生的成绩来进行评判！教师所教的学生成绩高，自然也就成了好老师！倘若，学生成绩较差，自然也就成了不好的老师！把学生的期末成绩作为衡量和评判老师优劣的唯一标准，也只能是“唯分数论英雄”了！
家长要成绩，上级教育主管部门要成绩，校长要成绩，全 社会 都在要成绩，这样，学生成绩好，分数高！人们才满意！
所以，全校学生排名次，全镇排名次乃至全县排名次！愈演愈烈！分数高，一切都好！分数低！一切都是空谈！
因此，学生分数高，成绩突出，这样的老师必然是位好老师！
咱家邻居的孩子从小学到初中再到高一，一直是学霸，在高一举行的“八县联考”中，一度取得过八县第一的最佳成绩。由于学生成绩非常优秀，她曾放言“非清华大学不上”，学生为了清华梦，什么都不关心，只顾学习，吃饭几乎是家长、老师去喂，从不与他人交流、也没有时间交流，家长和老师为了孩子的清华梦，一切都惯着孩子。谁料到在高二期中时，因两道高度灵活的数学题失分考了全学校第十一名，因心里一直饶不开，结果导致整夜睡不着，后来表示坚决不进学校，谁劝都不听，在家待了一个多月，闭门不见外人，家长费了九牛二虎之力最后才把她弄进学校，一年之后的高考考的很不理想。现代 社会 学生的竞争是一种综合素质的竞争，包括学生的奋力拼搏、学生的高智商、抗压能力、善取他人之长、碰到一个好的老师、他人的引导等。没有这些综合因素，要想培育出很优秀的学生几乎是不可能的，所以老师只抓学生成绩不可能教出真正的好学生！
抓成绩的老师应该是好老师，即使德、智、体都抓上去了，没有成绩，老师也是失败的，如果没有成绩，将来科研谁来搞。
首先，我们不妨问几个类似的问题：只抓成绩的父母是不是好父母？只抓成绩的家庭是不是好家庭？只抓成绩辅导机构是不是好的辅导机杨？只抓成绩的学校是不是好校？……虽然不太好回答，但大多情况下，至少不抓孩子成绩的，不能算好老师，好家长，好学校……
2.其次，“成绩”到底指什么？文化成绩？考试成绩？文体成绩？中高考成绩？综合考评成绩？德育成绩？竞赛成绩？办学成绩？可见题主的这个“成绩”让人很纠结，内涵很模糊，外延很宽泛，问题指向不明确，所以，答好或者不好都没有关系。
3.最后，只抓成绩的老师不一定是好老师，但好老师肯定会抓成绩。
在以分数、升学率衡量学校、评价教师、褒贬学生的教育大环境下，拿不出像样的学生考试成绩，学生不承认，家长不佩服， 社会 不尊重……谁还会认为你是好老师！
但是，学生考试成绩的取得，应该是合情合理取得的，通过题海战术、借助不正当手段，为了学生成绩，不惜让学生病态成长……纯粹为了成绩而成绩，则一定不是好老师。
教育不单纯是为了成绩，德智体美劳五育并举，才能有益学生身心 健康 ；如果只是让教育沦落为学生考试成绩，把学生打造成为考试机器，为了考试而考试，为了成绩而成绩……教育已经不再是教育！
学校成了工厂，教师成为工头，学生成了产品……
显然，这同教育的初心是背道而驰的！
不过，教师能够不忘初心，在让学生全面发展的基础上，能够让学生成绩，出类拔萃，或者是更上一层楼，这才是真正优秀的教师——即好老师！
只抓成绩，舍弃了教育的内涵，让教育畸形发展，让学生片面追求成绩……这很难被定义为好老师！
呜呼！抓成绩被人褒贬，不抓成绩依然遭受诟病，胡为乎，什么样的教师才是真正的好老师！
只抓成绩的老师不是好老师。因为一个好老师不但要抓孩子们的成绩，更加要抓孩子们思想教育工作。这二者之间是相辅相成，我记得上次解答了一个问题，说老师打学生，害怕学生还手报复，这就突显了对孩子思想教育的滞后，我记得我从事教育工作八年，抓得最紧的便是思想品德，让他们从小树立一种正确的人生观，像你们现在幸福地做在教室里，安安静静地学习文化知识，而你们的父母顶着烈日，在
田间辛勤劳动，或者你们的父母在工厂里挥汗如雨下地工作，只是为了挣钱，给你们买书，买本，交学费，如果在这样的环境里，你不好好学习文化知识，怎么有脸面对自己的父母，一顿操作下来，大多数同学就理解了，个别的几个顽皮的学生要单独上小灶，多讲几次才能有效，这样虽然我一个礼拜去师范学校学习一天，但教室里鸦雀无声，毎个学生都能安安静静学习，连校长都纳闷怎么做到的，我们班级的学习成绩在全县都名列前茅，因此一个好的老师，首先要做好学生的思想工作，把孩子的心用在学习上，才能收到事半功倍效果，才能使你的教学工作得心应手，孩子们的学习成绩才会提高，你才能称之为一个好老师。
应该说，不抓成绩的老师决不是好老师，只抓成绩的老师不存在，过分片面也不是好老师。
教书是教师的主要职责，学习是学生的主要任务，关系学生今天成长进步，还与升学和学生一生有关，与国家未来发展进步有关，不抓成绩，教师失职，对学生一生不负责，培养不出有知识有文化的人才，连教师资格也不够，还有何好。
只抓成绩一点不管其他的教师，客观不存在。仅是相对于对学生"德智体美劳"全面负责的老师而言的。如果过分片面，主观上对其他各育不重视，实际中不抓不管或能推则推，能让则让，甚至为了成绩干扰或破坏其他各育，也是对学生一生不负责，对国家未来不负责，算什么好老师。
评价一个老师是否是好老师，关键是看评价标准是什么，评价者是谁，起什么作用。
在目前状况下，学校与学校之间的生源大战，家长看的是学校成绩在这区域学校中占据的位置；学校选择择校学生，看的是学生成绩。在这种形势下，学校评价好老师的标准，学生成绩占着决定性作用。老师要想评优评先，只有抓学生成绩了，这是导向问题。
大家都知道，学生要德、智、体、美、劳全面发展，身、心 健康 才是真 健康 ，不能只抓成绩，忽视其他方面教育。但是，家长、 社会 评价好学校标准起决定作用的是学生成绩。
近几年，学生事故接二连三，已给家长、学校、 社会 敲响了警钟。国家教育部门已经开始行动，出台了一系列减负减压措施，来保证孩子们身心 健康 成长。但是，要改变目前“成绩决定一切”现状，仅靠教育部门出台的措施还远远不够，需要整治整个 社会 的教育环境，逐步转变家庭、学校教育观念。
社会 、家庭、学校改变“唯分数”观念，完善、落实评价好学校、好老师的标准，政府应注重政策导向，注重评价机制的引导等方面，是逐步改变目前教育现状的有效措施。
作为学校、老师来说，学生成绩是学生成长、发展的重要内容，但不是唯一内容，五育并进，学生全面发展、 健康 发展才是目标。
希望我们的教育目标能成为学生、家庭、老师、学校、 社会 共同追求的。
作为一名教师，抓教学成绩天经地义，无可厚非，也是职责所在，即如同农民种地必须丰收粮食，煤矿工人必须多采煤、多产煤一样！
但是，教师除了教学任务，还有教育任务，正所谓“教书育人”双重任务，因此，教师在抓好教学成绩的同时，还要抓好学生的德育教育，包括思想品德教育、“三观”教育、行为习惯教育、学习习惯培养，处世为人教育等等。所以，教师不但要抓好教学成绩，还要让学生德、智、体诸方面得到全面发展！
只抓成绩的老师是好老师吗？
这样的老师，应该是个好老师。因为，虽然嘴里喊着教育要锐意改革，大胆进取，实施素质教育，然而，在实际工作中，采用的仍然是应试教育。
上级教育主管部门天天喊着教学质量是衡量一所学校办学优劣的标尺。同样，一个老师是否是好个老师，也总是拿学生的成绩来进行评判！教师所教的学生成绩高，自然也就成了好老师！倘若，学生成绩较差，自然也就成了不好的老师！把学生的期末成绩作为衡量和评判老师优劣的唯一标准，也只能是“唯分数论英雄”了！
家长要成绩，上级教育主管部门要成绩，校长要成绩，全 社会 都在要成绩，这样，学生成绩好，分数高！人们才满意！
所以，全校学生排名次，全镇排名次乃至全县排名次！愈演愈烈！分数高，一切都好！分数低！一切都是空谈！
因此，学生分数高，成绩突出，这样的老师必然是位好老师！
咱家邻居的孩子从小学到初中再到高一，一直是学霸，在高一举行的“八县联考”中，一度取得过八县第一的最佳成绩。由于学生成绩非常优秀，她曾放言“非清华大学不上”，学生为了清华梦，什么都不关心，只顾学习，吃饭几乎是家长、老师去喂，从不与他人交流、也没有时间交流，家长和老师为了孩子的清华梦，一切都惯着孩子。谁料到在高二期中时，因两道高度灵活的数学题失分考了全学校第十一名，因心里一直饶不开，结果导致整夜睡不着，后来表示坚决不进学校，谁劝都不听，在家待了一个多月，闭门不见外人，家长费了九牛二虎之力最后才把她弄进学校，一年之后的高考考的很不理想。现代 社会 学生的竞争是一种综合素质的竞争，包括学生的奋力拼搏、学生的高智商、抗压能力、善取他人之长、碰到一个好的老师、他人的引导等。没有这些综合因素，要想培育出很优秀的学生几乎是不可能的，所以老师只抓学生成绩不可能教出真正的好学生！
抓成绩的老师应该是好老师，即使德、智、体都抓上去了，没有成绩，老师也是失败的，如果没有成绩，将来科研谁来搞。
首先，我们不妨问几个类似的问题：只抓成绩的父母是不是好父母？只抓成绩的家庭是不是好家庭？只抓成绩辅导机构是不是好的辅导机杨？只抓成绩的学校是不是好校？……虽然不太好回答，但大多情况下，至少不抓孩子成绩的，不能算好老师，好家长，好学校……
2.其次，“成绩”到底指什么？文化成绩？考试成绩？文体成绩？中高考成绩？综合考评成绩？德育成绩？竞赛成绩？办学成绩？可见题主的这个“成绩”让人很纠结，内涵很模糊，外延很宽泛，问题指向不明确，所以，答好或者不好都没有关系。
3.最后，只抓成绩的老师不一定是好老师，但好老师肯定会抓成绩。
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