如何提升初中英语课堂教学效率
导语：教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。
一、在英语教学中，教师要督促学生预习，并检查学生预习的效果
预习是教学的重要环节。学生预习英语的效果如何，将直接影响英语课堂教学的效果和进程。要想提高英语课堂教学的效果，教师一定要督促学生做好预习工作。预习要有目的性，但是初中生受其年龄和心理等特征的影响，不知道该怎样预习。因此，英语教师要为学生明确预习的要求、划定预习的内容，让学生养成预习的习惯，教会学生如何去预习。预习并不是简单地看看课本上的内容，而应该根据自己的情况做出适当的安排。学生在预习时，对于教师已经讲过自己却没有掌握的知识，应该及时进行复习，做到查漏补缺;对于本部分的重点以及自己不能够理解的难点知识，要做出标记，这样在课堂上才能够带着目的去听课。如果学生在课前没有认真预习，那么在教学过程中，他们只能毫无目的地听课，遇到问题时也会不知所措。
在课堂教学中，教师要做有心人，注意观察学生在课堂中的反应，检查学生的预习效果。针对学生的不同情况，教师要做出合理的评定。对于在课前做了充分预习的学生，教师要给予表扬，满足他们的自尊心和好胜心，以促使他们更加努力;对于在课前没有认真预习的学生，教师要做好引导，让他们明白预习的重要性。例如：在学习What color is it这一课时，教师可以让学生对颜色方面的知识进行预习，在课上向学生展示课前准备好的颜色图片，让学生进行回答，从学生的回答情况中及时掌握学生的预习效果，并予以反馈。
二、教师在课堂教学时，要做到察言观色，捕捉各种信息
课堂是学生学习的主要场所，教师要把握好课堂教学这一关键环节，及时捕捉课堂上的各种信息。教师对课堂信息捕捉的敏锐度将直接影响课堂教学的质量。教师得到了学生在课堂上的信息反馈时，就会心中有数，知道应该怎样去做才能让学生更好地掌握知识，也就会对教学进行适当地调整。在课堂教学中，同样的教学内容，教师往往感到在第二次上课时更加有把握，课堂教学的效果会更好，就是这个原因。在学习“look for”与“find”的区别时，很多学生对它们很难做到合理区分与准确运用。恰巧，班上有一位学生丢失了刚刚买到的一本书，为此感到很不开心，做任何事情都提不起精神。教师可以充分利用这个生成性资源进行“look for”和“find”的区分教学。教师可以用英语向学生描述：“Today I hear a piece of bad news.Lili lost her book yesterday.She looked for it everywhere，but she could not find it. Now she is very sad .Let us help her. OK?”此事与学生息息相关，教师运用了这个贴近学生生活的情境进行教学，学生的注意力都非常集中，课堂教学也取得了良好的效果。
此外，在课堂教学过程中，教师要发挥学生的主体地位，让学生参与到课堂教学中，以便从学生的反应中获取更多的信息。创设问题情境是现代课堂教学的重要形式，教师在教学中要认识到提问的重要性。课堂提问不仅能够调动学生的课堂参与积极性，而且能够活跃学生的思维，使教师了解学生对知识的'理解和掌握程度，以便教师在教学中做到有的放矢，把更多的时间和精力放在对学生有疑问的内容的教学上。
在课堂教学时，教师也不能够忽视课堂练习的作用。学习知识的目的是为了灵活运用。在对知识进行教授后，教师可以布置必要的练习检查学生对知识的掌握情况，及时解决存在的问题。
三、在英语教学中，教师要认真对待学生的作业，从中获取有价值的信息
作业是检查学生学习情况的重要手段。课下作业，能够让学生对课堂所学的知识进行巩固，并提高学生运用知识的熟练程度。教师通过检查学生的作业，可以看出学生对知识的掌握程度，发现学生存在的问题，根据作业中反馈的信息，对教学进行改进，从而使自己的课堂教学更加完善。在批改学生的作业时，教师要做到严肃、认真，不能够敷衍地只是用“对”“错”来进行表示。对于出现错误较多的学生，教师要进行鼓励，并要详细地分析他们出错的原因，帮他们树立学习的自信心。对于不同层次的学生，教师要区别对待，在作业的要求上也要有所不同，让每个层次的学生都能够感觉到自己的进步。
作为一名英语教师，要提高自己的教学效率就要多关注学生，注重课堂信息的反馈，并根据学生的情况及时作出调整。
如何提升初中英语课堂教学效率
一、抓好语法教学
现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，费时低效。笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境――如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。
二、加大背诵力度
从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。?刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。?学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50-100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。
三、努力用英语组织课堂
用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。这个笔者深有感触。
刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。课堂力应求形式多样。每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
四、打好基础
基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。
1.过语音关。
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。
2.重视书写。
要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做;抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。
“讲学之功，贵在心悟;施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通;诱思交融，百炼成钢。”教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。
