快速记单词的方法有哪些
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英语的学习很重要,如何轻松学好英语?如何快速记忆英语单词呢?下面是由我给大家带来关于快速记单词的方法,希望对大家有帮助!
快速记单词的方法
1、单词卡片——最直接的单词操练教具
英语教学遵循先听说,后读写的教学原则。图片是培养小孩子的听说能力,帮助小孩子建立单词的音和义之间的联系;而单词卡片则是培养小孩子的单词认读能力,帮助小孩子建立单词的音、形之间的联系。认读单词是单词教学的终极目标。大声说,小声说,与学生唱反调。就是老师说一个单词,用的声音量不同,一个大声,一个小声,学生要做出相反的,例如老师两次朗读cat,一次是大声,一次是小声,则学生跟着老师说,正确的是先小声,后大声,如果学生像老师一样先大声再小声就错了。 设陷阱,让学生跟读卡片上的单词,老师故意经常读错,读对的学生可以跟读,读错的就要求学生马上做出反映,双手叉腰,瞪着眼睛,做出生气的样子,但不准发出任何声音。 反映错误的淘汰,也可采取小组记分! 踩地雷,选定一个单词为地雷,老师领读很多个单词,读到该单词的时候,有谁跟着读了,就是中地雷了,其他学生就一起指着他说:one, two, three, bomb。
2、图片——使用最频繁的单词操练教具
图片可以用于每一节单词教学课,不仅适用于单词呈现,也适用于单词操练、巩固环节。在课堂上,经常会采用“What’s the next?”、“What’s missing?” 这两个猜一猜的游戏。操作方便,而且面很广。“What’s the next?”:先让小朋友快速看图说单词,然后不打乱顺序,从第一张单词图片开始,让小朋友猜一猜它后面的是什么。“What’s missing?”:从单词图片中随意抽掉一张,让小朋友猜一猜少了哪张。小孩子最喜欢竞争性的游戏,在猜一猜的游戏中,孩子们显得特别兴奋,经常可以听到孩子们“Yeah”的欢呼声。 对于稍长的单词,可以采用Hide and seek游戏:如French fries, 把这一图片藏在某一个小朋友的位置上,让小朋友来找,其余学生一起大喊French fries,如果据目标越来越近,则喊得声音越来越大,反之,则越轻。这一方法对稍长的单词很有效的。
3、动画——有趣的单词操练媒体
动画课件集声音、色彩、动画于一体,绘声绘色,生动逼真,有利于调动学生的学习积极性和主动性,激发并保持学生学习英语的兴趣,使他们敢于说,乐于说,从而促进学生语言表达能力的提高和发展。如教学颜色时,我利用色彩大转盘,让学生用I like…说一说自己喜欢的颜色,再转动转盘,比一比谁是幸运儿;又如在操练食物单词时,我利用Flash可以逐步呈现和快速呈现的特点,让学生在有限的时间里猜出单词。
英语的学习方法
1、课前预习
预习可以使我们有心理准备,可以帮助我们提高课堂效率。提前预习第二天内容,可以充分了解自己的难点在何处,听课时就能够有的放矢。
2 、课堂听讲
一般在课堂节奏是一节课的45分钟,前5分钟复习,中间25---30分钟讲解练习,后10分钟综合训练及小结。在课堂上我们应该做到以下几点:
(1)认真听,多动笔。
上课全神贯注,认真听讲,做好笔记,无论听、说、读、写都要使自己始终活跃。我们应该记录什么呢?首先是老师讲解时的重点句子,其次要记下老师板书的重要内容,最后要记下这节课自己不懂的地方或者自己的一些所感所得。我们可以将这些记录在课本上。
(2)积极参与。
英语是实践性强的学科,要大胆地练习,敢说、敢读,积极回答老师提出的问题。
(3)松弛有度。
我们的精力有限,不可能整节课都全神贯注。在我们掌握很好的环节,在老师调节课堂气氛说点笑话时,在进行小组活动的时候,都是我们稍微放松的好时机。
3 、课后学习
(1)自习课的时候,老师要给大家做每日一练,也就是出几个题目,练习当天所学内容。同学们要独立完成,有不会的题目及时解决。
(2)回家后,先复习当天所学知识,再写家庭作业,最后预习明天要学习的内容。
(3)有时间就听课文录音。吃饭时,睡觉前,都是播放录音的时间。即使随便听也无所谓,我们需要的是创造尽可能多的英语氛围。
(4)学习其他英语教材,作为课本的补充和完善。我们可以学到地道的英语,读到妙趣横生的小故事,可以拓展我们的视野。
最容易记忆的三类英语单词
一、象声词
象声词又称拟声词,是模拟各种声音的词。它包括三类,即模拟物体发出的声音、模拟人发出的声音和模拟动物发出的声音。有的象声词与它所模拟的声音非常相似,这样的词很容易记忆;有的象声词与它所模拟的声音不完全相似(部分相似),但我们只要加以联想,也容易记忆。而如果我们不知道一个象声词的来源(不知道它所模拟的声音),这个词就很难理解和记忆。例如:scud(飞毛腿、速跑)一词就不易理解和记忆,但如果知道它是模拟“喀得喀得”的速跑声,就很容易记住。
1.模拟物体发出的声音,如:
bang一砰然作响,猛撞[拟“梆梆”撞击声]
bubble一冒泡,沸腾[拟水冒泡声]
creak一咯吱咯吱作响[拟物体摩擦声]
flutter一振翼,颤动[拟反复拍动声]
gong一锣[拟“哐哐”的锣声]
hack一砍,劈[拟“啪啪”的砍、劈声]
iiggle一轻轻跳动[拟跳动声]
kodak一小型照相机拍摄[拟摄影时照相机发出的“咔嗒”声]
plonk一物体落下碰到另一物体表面时的扑通声[拟“扑通”声]
rustle一发沙沙声[拟树叶、纸张等摩擦时发时的“沙沙”声]
sizzle一咝咝声[拟油炸食物或水滴接触热铁时的“咝咝”声]
toot一(拟喇叭、号角、笛等的)嘟嘟声,吹喇叭
whir(r)一呼呼声[拟物体移动、转动或飞行时的“呼呼”声]
2.模拟人发出的声音。如:
babble一牙牙学语声[拟婴孩学话“吧吧”声]
cackle一咯咯地笑[拟“咯咯”笑声]
groan一呻吟,哼声[拟痛苦的呻吟声]
hiccup一打嗝儿,打呃[拟打呃声]
iabber一急促而不清楚地说话[拟急促的说话声]
puff一吹气[拟吹气声]
riot一骚动,暴乱[拟狂闹声、嗷嗷叫声]
sip一呷饮,啜饮[拟吸吮声]
titter一窃笑,傻笑[拟“嘁嘁咯咯”的窃笑声]
whoop一哮喘声,高呼声[拟“呼呼”声]
yawp一大声叫嚷,嚎叫,喧闹[拟吆喝声、叫嚷声]
3.模拟动物发出的声音。如:
caw一呱呱地叫[拟乌鸦叫声]
coo一咕咕地叫[拟鸽子“咕咕”叫声]
growl一嗥叫,怒吠[拟狗的低吠声]
hoot一猫头鹰叫声[拟猫头鹰“呼呼”叫声]
mew一咪,喵[拟“喵喵”猫叫声]
neigh一马嘶[拟马嘶声]
quack—嘎嘎地叫,呱呱地叫[拟鸭子叫声]
roar一(狮、虎等)吼叫,咆哮[拟野兽吼声]
yowl一嚎叫,长吼[拟狗、野猫等嚎叫声]
二、与中文读音相似、近似的单词
这类单词共有三种:
1.由英文译成中文的,如:sofa(沙发)、hysteria(歇斯底里)、humor(幽默)、ampere(安培)、brandy(白兰地)、cartoon(卡通)、shampoo(香波)、trust(托拉斯)、poker(扑克牌)、salad(色拉)、tango(探戈)、pudding(布丁)、shock(休克)、heroin(海洛因)
2.由中文译成英文的,如:typhoon(台风)、kowtow(叩头)、oolong(乌龙茶)、litchi(荔枝)、ginseng(人参)、longan(龙眼)等。
3.既非英译中,亦非中译英,而是中文、英文读音巧合,如:tow(拖)、loot(掳)、bandage(绷带)、fee(费)、tun(桶)等。
三、与另一单词有联系的单词
对一个普通的英语学习者来说,graze(牛羊吃草)一词也许是个陌生的单词,但若告诉他这个单词来自熟词grass(草),他会马上感到这个单词不太陌生了,似乎是个“半熟脸”,也就很容易记住了。类似这种情况的陌生单词在英语里为数不少。每一个这样的生词都有一个与它有内在联系的熟词。它们的形、音、义都很相近,只要我们对照比较,便可马上“变生为熟”,不易忘记。
如:dusk[联系单词:dust(灰尘、尘土),原义是“尘土色的”,引申为“昏暗的、微暗的”→黄昏];interval[inter-(在……之间),val=wall(v—W)墙;“在两墙之间的空隙”引申为“在两种事物之问的空隙”→(空间或时间的)间隔、间隙];simpleton[对照simple简单的,引申为“头脑简单的人”→傻子、愚蠢者];resemble[re.加强意义,sem来自same同样的、相同的,引申为“差不多”→像、类似、相似]
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英语教学遵循先听说,后读写的教学原则。图片是培养小孩子的听说能力,帮助小孩子建立单词的音和义之间的联系;而单词卡片则是培养小孩子的单词认读能力,帮助小孩子建立单词的音、形之间的联系。认读单词是单词教学的终极目标。大声说,小声说,与学生唱反调。就是老师说一个单词,用的声音量不同,一个大声,一个小声,学生要做出相反的,例如老师两次朗读cat,一次是大声,一次是小声,则学生跟着老师说,正确的是先小声,后大声,如果学生像老师一样先大声再小声就错了。 设陷阱,让学生跟读卡片上的单词,老师故意经常读错,读对的学生可以跟读,读错的就要求学生马上做出反映,双手叉腰,瞪着眼睛,做出生气的样子,但不准发出任何声音。 反映错误的淘汰,也可采取小组记分! 踩地雷,选定一个单词为地雷,老师领读很多个单词,读到该单词的时候,有谁跟着读了,就是中地雷了,其他学生就一起指着他说:one, two, three, bomb。
2、图片——使用最频繁的单词操练教具
图片可以用于每一节单词教学课,不仅适用于单词呈现,也适用于单词操练、巩固环节。在课堂上,经常会采用“What’s the next?”、“What’s missing?” 这两个猜一猜的游戏。操作方便,而且面很广。“What’s the next?”:先让小朋友快速看图说单词,然后不打乱顺序,从第一张单词图片开始,让小朋友猜一猜它后面的是什么。“What’s missing?”:从单词图片中随意抽掉一张,让小朋友猜一猜少了哪张。小孩子最喜欢竞争性的游戏,在猜一猜的游戏中,孩子们显得特别兴奋,经常可以听到孩子们“Yeah”的欢呼声。 对于稍长的单词,可以采用Hide and seek游戏:如French fries, 把这一图片藏在某一个小朋友的位置上,让小朋友来找,其余学生一起大喊French fries,如果据目标越来越近,则喊得声音越来越大,反之,则越轻。这一方法对稍长的单词很有效的。
3、动画——有趣的单词操练媒体
动画课件集声音、色彩、动画于一体,绘声绘色,生动逼真,有利于调动学生的学习积极性和主动性,激发并保持学生学习英语的兴趣,使他们敢于说,乐于说,从而促进学生语言表达能力的提高和发展。如教学颜色时,我利用色彩大转盘,让学生用I like…说一说自己喜欢的颜色,再转动转盘,比一比谁是幸运儿;又如在操练食物单词时,我利用Flash可以逐步呈现和快速呈现的特点,让学生在有限的时间里猜出单词。
英语的学习方法
1、课前预习
预习可以使我们有心理准备,可以帮助我们提高课堂效率。提前预习第二天内容,可以充分了解自己的难点在何处,听课时就能够有的放矢。
2 、课堂听讲
一般在课堂节奏是一节课的45分钟,前5分钟复习,中间25---30分钟讲解练习,后10分钟综合训练及小结。在课堂上我们应该做到以下几点:
(1)认真听,多动笔。
上课全神贯注,认真听讲,做好笔记,无论听、说、读、写都要使自己始终活跃。我们应该记录什么呢?首先是老师讲解时的重点句子,其次要记下老师板书的重要内容,最后要记下这节课自己不懂的地方或者自己的一些所感所得。我们可以将这些记录在课本上。
(2)积极参与。
英语是实践性强的学科,要大胆地练习,敢说、敢读,积极回答老师提出的问题。
(3)松弛有度。
我们的精力有限,不可能整节课都全神贯注。在我们掌握很好的环节,在老师调节课堂气氛说点笑话时,在进行小组活动的时候,都是我们稍微放松的好时机。
3 、课后学习
(1)自习课的时候,老师要给大家做每日一练,也就是出几个题目,练习当天所学内容。同学们要独立完成,有不会的题目及时解决。
(2)回家后,先复习当天所学知识,再写家庭作业,最后预习明天要学习的内容。
(3)有时间就听课文录音。吃饭时,睡觉前,都是播放录音的时间。即使随便听也无所谓,我们需要的是创造尽可能多的英语氛围。
(4)学习其他英语教材,作为课本的补充和完善。我们可以学到地道的英语,读到妙趣横生的小故事,可以拓展我们的视野。
最容易记忆的三类英语单词
一、象声词
象声词又称拟声词,是模拟各种声音的词。它包括三类,即模拟物体发出的声音、模拟人发出的声音和模拟动物发出的声音。有的象声词与它所模拟的声音非常相似,这样的词很容易记忆;有的象声词与它所模拟的声音不完全相似(部分相似),但我们只要加以联想,也容易记忆。而如果我们不知道一个象声词的来源(不知道它所模拟的声音),这个词就很难理解和记忆。例如:scud(飞毛腿、速跑)一词就不易理解和记忆,但如果知道它是模拟“喀得喀得”的速跑声,就很容易记住。
1.模拟物体发出的声音,如:
bang一砰然作响,猛撞[拟“梆梆”撞击声]
bubble一冒泡,沸腾[拟水冒泡声]
creak一咯吱咯吱作响[拟物体摩擦声]
flutter一振翼,颤动[拟反复拍动声]
gong一锣[拟“哐哐”的锣声]
hack一砍,劈[拟“啪啪”的砍、劈声]
iiggle一轻轻跳动[拟跳动声]
kodak一小型照相机拍摄[拟摄影时照相机发出的“咔嗒”声]
plonk一物体落下碰到另一物体表面时的扑通声[拟“扑通”声]
rustle一发沙沙声[拟树叶、纸张等摩擦时发时的“沙沙”声]
sizzle一咝咝声[拟油炸食物或水滴接触热铁时的“咝咝”声]
toot一(拟喇叭、号角、笛等的)嘟嘟声,吹喇叭
whir(r)一呼呼声[拟物体移动、转动或飞行时的“呼呼”声]
2.模拟人发出的声音。如:
babble一牙牙学语声[拟婴孩学话“吧吧”声]
cackle一咯咯地笑[拟“咯咯”笑声]
groan一呻吟,哼声[拟痛苦的呻吟声]
hiccup一打嗝儿,打呃[拟打呃声]
iabber一急促而不清楚地说话[拟急促的说话声]
puff一吹气[拟吹气声]
riot一骚动,暴乱[拟狂闹声、嗷嗷叫声]
sip一呷饮,啜饮[拟吸吮声]
titter一窃笑,傻笑[拟“嘁嘁咯咯”的窃笑声]
whoop一哮喘声,高呼声[拟“呼呼”声]
yawp一大声叫嚷,嚎叫,喧闹[拟吆喝声、叫嚷声]
3.模拟动物发出的声音。如:
caw一呱呱地叫[拟乌鸦叫声]
coo一咕咕地叫[拟鸽子“咕咕”叫声]
growl一嗥叫,怒吠[拟狗的低吠声]
hoot一猫头鹰叫声[拟猫头鹰“呼呼”叫声]
mew一咪,喵[拟“喵喵”猫叫声]
neigh一马嘶[拟马嘶声]
quack—嘎嘎地叫,呱呱地叫[拟鸭子叫声]
roar一(狮、虎等)吼叫,咆哮[拟野兽吼声]
yowl一嚎叫,长吼[拟狗、野猫等嚎叫声]
二、与中文读音相似、近似的单词
这类单词共有三种:
1.由英文译成中文的,如:sofa(沙发)、hysteria(歇斯底里)、humor(幽默)、ampere(安培)、brandy(白兰地)、cartoon(卡通)、shampoo(香波)、trust(托拉斯)、poker(扑克牌)、salad(色拉)、tango(探戈)、pudding(布丁)、shock(休克)、heroin(海洛因)
2.由中文译成英文的,如:typhoon(台风)、kowtow(叩头)、oolong(乌龙茶)、litchi(荔枝)、ginseng(人参)、longan(龙眼)等。
3.既非英译中,亦非中译英,而是中文、英文读音巧合,如:tow(拖)、loot(掳)、bandage(绷带)、fee(费)、tun(桶)等。
三、与另一单词有联系的单词
对一个普通的英语学习者来说,graze(牛羊吃草)一词也许是个陌生的单词,但若告诉他这个单词来自熟词grass(草),他会马上感到这个单词不太陌生了,似乎是个“半熟脸”,也就很容易记住了。类似这种情况的陌生单词在英语里为数不少。每一个这样的生词都有一个与它有内在联系的熟词。它们的形、音、义都很相近,只要我们对照比较,便可马上“变生为熟”,不易忘记。
如:dusk[联系单词:dust(灰尘、尘土),原义是“尘土色的”,引申为“昏暗的、微暗的”→黄昏];interval[inter-(在……之间),val=wall(v—W)墙;“在两墙之间的空隙”引申为“在两种事物之问的空隙”→(空间或时间的)间隔、间隙];simpleton[对照simple简单的,引申为“头脑简单的人”→傻子、愚蠢者];resemble[re.加强意义,sem来自same同样的、相同的,引申为“差不多”→像、类似、相似]
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