语言的发展过程
语言的发展过程
语言的发展过程，言语能力是人类区别其它生命的最主要的特征。言语发展是一个获得性的过程,经历一个发生、发展的过程。可以对孩子进行听觉训练，听到了比听懂了还重要。让我们一起了解下语言的发展过程。
语言的发展过程1
人和人是需要沟通的，沟通是要用语言的。父母要知道语言对孩子有很大的影响，孩子可以用语言来表达他们的喜怒哀乐。那语言的发展过程是怎么样的呢？
言语能力是人类区别其它生命的最主要的特征。它不仅表达思想、沟通感情，更是文明发展的手段。因此，语言能力便成为人类智力结构中最主要的要素，而言语训练则自然而然成为智力训练的首选体操。
广义的言语理解和表达能力不仅涉及听、说、读、写(听觉能力、视觉能力、唇齿舌腮喉的配合、手的精细动作、视听整合、手眼协调等)还涉及到动作表达语和表情表达语。因此言语能力发展的重要性就不言而喻了。
言语发展是一个获得性的过程,经历一个发生、发展的过程。遵循先听后说(先短语后句子)、先认后说(先情境理解后口头表达)、先说后读(先认读后阅读)、先读后写(先写字后写文)的规律。
言语发展和其它能力发展一样也有自己相对重要的时期，言语发展的好坏言语这种人类天赋基础上获得性的能力，它的发展需要包括整个中枢尤其是视听中枢、言语中枢及周围相应的感觉运动器官的使用和建设。从而最终发展出发音准确、语言流畅、表达清楚、句子优美、理解深刻、沟通顺利的理想语言能力。从而达到口才一流、文笔一流。最终使语言成为一种有效的交际工具、强大的沟通武器，充分表达思想的途径，充满说服力、感染力。
为了能够发展这样一种理想的语言能力，家长要根据大脑发育的相关原理，进行脑力开发，帮助大脑建立起一个完整的语音、语调、语速、语意、语境的神经信息处理系统去呼应环境中的语言特征。
可以说，大脑是一个多频道的复杂接收系统，早期视听刺激帮助大脑建立、选择、调节和确定“频道与波段”，从而形成对视听刺激辨音、辨调、辨速、辨意的处理能力。而这一切都是视听系统针对环境中视听刺激的一种理解和模仿的能力，最终通过刺激建构的方式确定下来。因此，早期视听刺激要素的丰富性、完整性是建立视听整合处理信息系统的首要任务。
采取“全要素植入法”进行言语中枢的早期建构，包括“听觉语音全要素植入”、“听觉语调全要素植入”、“听觉语速植入”“视听整合同步植入”等方法进行言语能力的训练。以促进言语能力高质量全面发展。
例如婴儿的听觉训练：婴幼儿语言能力与婴幼儿阶段听的多少有关，这时对大脑而言，听的内容重要，听的量则更重要。大脑的语言中枢接受听觉刺激而建立起相应的信息处理系统，因此听力训练可以不以强调理解，也可以不以理解为目标。婴儿的机械记忆力更强，听到了比听懂了还重要。这时可以为婴幼儿提供大量、丰富的言语材料，它有助于孩子对语音的感受，提供大量的语音记忆材料，迫使孩子大脑储存丰富的言语材料，为言语理解和言语表达打下良好的基础，并在此基础上让幼儿倾听、培养幼儿有意识倾听和集中注意倾听的.习惯，对语言、声调、语调、内容含义的辨别能力，言语感受能力及欣赏能力。
这种大量、反复地言语听觉刺激促进言语中枢的建构，更直接促进言语理解和表达能力的发展。
语言的发展过程2
1、语言准备期：
生命的头10—13个月，是儿童说出第一个有意义的单词之前的一个时期。
2、对言语的早期反应：
能够区分言语和非言语，以及分辨各种类似言语的声音。
3、 前语言期的发音：
2个月能发出类似元音的咕咕声；4—6个月出现辅音和元音的组合，称为咿呀声，听起像单词但不传达意义。
4、开始学习到谈话的交替规则：
8—10月时开始用手势和其他非言语手段与成人沟通；
多数儿童在前语言阶段的末期才能确切的理解一些单词的意思；
通常语言理解都比语言产出的发展超前；
到10-14个月婴儿说出第一个有意义的单词时，婴儿进入 单词句时期 。婴儿能说出单个的词语，而这个单词通常被用来表达一个完整句子的意思，即单词句。
5、早期语义学：词汇量的扩大
婴儿在18—24个月时，其单词学习的速度显著增长，这一现象常被称为 命名爆炸 。
最早掌握的50个词约有2/3是物体名词，包括熟悉的人和经常摆弄的、能够移动的事物；还有许多指代熟悉动作的动词。
婴儿早期说出的单词种类存在个体和文化差异。
6、赋予单词以意义
经历一个快速映射过程而掌握单词；快速映射是指在几个场合下听到单词应用于其指示物后获得单词的过程。
13—15个月的婴儿就能通过快速映射习得单词意思，但他们却很难在需要时说出这些单词（理解先于产出），可能的原因是难于从记忆中提取单词。
婴幼儿在赋予单词意义时，常常会出现过度泛化（词义扩大）和扩展不足（词义缩小）的错误。
约在18—24月时，儿童开始将两个单词组合成一个短句，这些单词一般由内容单词组成，省略了言语中意义不大的部分，例如冠词、介词、代词和助动词。这种句子称为电报句。
儿童对符合语法的完整句比对表达同样意思的电报句反应更准确。不能说出完整句是因为其自身的加工和生成限制。
电报句表现出一定的词序规则，表明儿童掌握了一定的语法规则；同样的句子在不同情境下表达不同的意思。
