Question

退学北大读技校 浪费的三年光阴去哪儿了

Answer 1

人各不同，人各有志。许多人梦想成为北大学生，也的确有少数人对此很不感冒，偏是喜欢上技校。周浩就是这样的一个“另类”。之所以说他是“另类”，并不是因为他性格与想法与别人有重大区别，而是因为他喜欢“追随自己的心”。于是，在经过许多努力之后，他如愿以偿，转学到北京工业技师学院。
因为北大之难考和北大之光灿，退学的举动令太多人感到不可思议。很多人在诱惑或压力下行事。举例来说，孩子不喜欢上大学，而喜欢做生意，但家长偏偏要孩子刻苦读书，考取功名，认为这才算光宗耀祖;孩子不喜欢当公务员，而喜欢当中小学老师，但家长偏偏要孩子报考公务员。孩子们不得不屈从于父母压力。而成年后，也经常不能追随自己的内心，因为各方面社会压力实在太大了。
实际上，据报道，周浩在北大学习的三年间曾努力适应所学专业，但迷茫与痛苦依旧，也曾有转专业的尝试，最终无果。而从北大退学到技校后，他找到了自己的方向，有浓厚的学习兴趣并取得了较好的成绩，弃名校读技校这一选择似乎更契合周浩的个人追求。在周浩看来，做他自己想做的事、自己喜欢的事，做真实的自己，那才是他的人生最幸福快乐的事。
周浩虽然最后找到了真正能发挥自己兴趣，施展自己抱负的舞台，但是他却走了3年弯路，为什么?因为我们的学校、家庭乃至整个社会还没有完全形成对青少年职业生涯规划的整体观念。
整体学校、家庭、社会形成个人职业生涯规划的外部横向系统，是个人职业生涯规划教育的外部环境，对个人职业生涯规划起着重要的作用。
就拿周浩这件事情来举例，就社会而言，未来消除大众对技校的“偏见”，需要社会转变对技校的固有观念。而回归教育本质，无论是著名高等学府还是普通技术教育学院，都是对社会需求之人才的培养，地位应是平等的。今年6月，国务院就颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，并提出“到2020年形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”的目标。在现代教育体系中，职业技术教育与普通教育更应平等对待。
就学校而言，职业意识的培养必须从少年儿童抓起，贯穿于青少年的小学时期、初中时期、高中时期、大中专时期和从业时期。学校作为我国青少年职业生涯规划系统教育中不可或缺的组成部分，应当在青少年职业生涯规划系统教育中发挥主阵地的作用。但现阶段我国社会整体对青少年初、高中阶段职业生涯规划的认识还处于启蒙阶段，与之配套的职业生涯规划课程、咨询、师资、测评及培训工作更是少之又少。初高中阶段职业生涯教育的缺位严重制约了我国职业规划教育系统、连续、专业的发展。换句简单的话说，如果在周浩初高中时期，有一位好老师能善于发现他的特长，站在学校的角度，引导他发挥自己的兴趣，帮助他充分和家长沟通，取得家庭的理解和支持，那么周浩完全可以在大学之前就明确自己的目标，少走这三年的弯路。
就家庭而言，很多家庭在基础教育阶段，培养孩子的过程中，忽略了孩子自身的实际兴趣和爱好，造成孩子进入大学后不喜欢所学专业，影响了一生的发展轨迹，最终导致对职业的认识模糊、片面、不完整，对于职业规划意识尤其淡薄，学习生活和就业完全剥离。周浩不愿意学习枯燥乏味的学术理论，而非常喜欢捣鼓机械，那么他就在自己的自由意志驱动之下，选择了放弃北大，转学到技校。可想而知，来自父母和社会的压力非常巨大。但是如果周浩的父母，不大包大揽，不做“霸道家长”，试着多去了解孩子的想法，顺从孩子内心的兴趣，也许就不会有这些矛盾。因为毕竟，孩子的人生和幸福，是要靠他自己去感受的。
所以说，现阶段我们的家庭、学校和社会都缺乏对青少年职业生涯规划的认识。而青少年职业生涯规划教育其实是一种体验教育的，在生活体验中认识、寻找自身的职业锚，开展职业生涯规划教育的初衷是人职匹配，在工作中获得乐趣的境界，而不应该是简单的功利目标，应该上升为一种对职业的理想的追求。
周浩是勇敢的，实际上他就是一名敢于对自己的人生进行规划的冲锋兵，而我们的家庭、学校和社会，应该为像周浩这样勇敢的少年鼓掌。同时我们也应该意识到，每一个孩子都有他们自己的想法，我们需要尊重他们，因为青少年的可塑性非常强，社会需要不同的人才，需要不同的职业，而“考试、过独木桥、进入名牌大学、找到一份稳定的工作”这种单一的培养思路是与未来社会多元化发展趋势相悖的，我们希望今后能看到更多的“周浩”，希望我们的孩子能自主的规划自己的人生，少年强则国强，少年规划则国之规划，尽早开展职业生涯规划教育，是我们的家庭、学校和社会的迫切需求。