深山风雪路课后第四题解
展开全部
6
深山风雪路（第2课时）
思想与理论依据
1整体感知课文内容，引导学生和文本交流，培养学生的自主学习能力。2继续训练学生自主学习，引导学生感悟、理解，提升认识，体会人物。
教学背景分析
教
材
分
析
本文最具特色的写法及具体说明
1、选材角度独特。（环境特殊：大雪中的山路上。突出主人公老吕默默奉献的优秀品质。两个本不熟悉的人走一路聊很多，赞扬了老吕爱岗敬业、默默奉献的崇高精神）。
2、运用对话描写环境描写和作者心理描写来表现人物品质（通过恶劣环境描写、两人对话的内容和老吕说话时的语气，表现老吕默默奉献的精神。通过写自己的心理活动，表达对老吕的敬佩之情，使老吕的优秀品质更加突出）。
3、线索——老吕“清晰的脚印”四次出现，使文章思路清晰，整体感强，突出人物品质。
本课中最具特色的段落及特色分析
“谈伤疤”
、“谈工作”两部分内容最具特色，作者运用对话描写和心理描写来表现人物的特点。通过两人对话的内容和老吕说话时的语气，表现老吕默默奉献的精神。通过写自己的心理活动，表达对老吕的敬佩之情，使老吕的优秀品质更加突出。“谈伤疤”中，老吕对自己脖子上那道深深的伤疤好像早已忘记，说话语气十分平静，好像在谈寻常的事。表现出老吕对国家有贡献、有功绩，却不看重自己的贡献和功绩，更没有丝毫的炫耀。他不计较个人得失，默默奉献的精神令自己肃然起敬。“谈工作”中，最突出的是“有点结巴了”，与刚才的平静形成了鲜明的对比，更加突出老吕爱岗敬业、默默奉献的品质。
本课学生应理解的重点词语及其在文中的意思
肃然起敬：肃然:恭敬。起敬:产生敬佩之情。形容产生严肃敬仰的感情。
平静：（心绪、环境等）没有不安或动荡。表现出老吕对国家有贡献、有功绩，却不看重自己的贡献和功绩，更没有丝毫的炫耀、倨傲。
“炮弹皮碰的”一个“碰”字，显得伤势那么轻微、不值得一提。可运用比较阅读改成“炸”体会老吕不居功自傲的美德。
学
情
分
析
五年级下半学期的学生具备了基本的阅读能力，能联系上下文理解词句，体会关键词的表达作用，能初步把握主要内容、进行简单质疑、初步感知人物形象、感受人物情感。
教学目标
1、1、1、了解邮递员老吕在古长城旁的荒凉险峻的山间邮路上默默工作的事情，对老吕不居功自傲、热爱自己的工作、默默奉献的精神产生敬佩之情。
2、抓住老吕的语言、动作、神态及“我”的心理活动描写，揣摩人物内心，体会老吕的精神品质。
3、体会环境描写对表现人物精神品质的作用及四次写“清晰的脚印”的作用。
4、有感情地朗读课文。
教学重点及难点
1、抓住老吕的语言、神态进行批注，体会老吕爱岗敬业、默默奉献的优秀品质。
2、体会课文运用对话描写和心理描写来表现人物的特点的写作方法。
自选内容写一段对话。
教具学具准备
课件
比较点设计、目的及实施方法
1、句子比较，体会老吕不居功自傲，默默奉献的精神。
“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
“脖子，噢！炮弹皮碰的！”老吕自豪地说。
通过标点、句式和人物的神态等，体会老吕不炫耀自己的丰功伟绩。
2、四次“清晰脚印”的比较。
第一次：风雪山路上 突出了工作条件的艰苦
第二次：想象的朝鲜战场 突出了老吕是有功之臣
第三次：去冷峰口路上 突出了老吕年岁大，还在奉献
第四次：山间小道上 抒发作者对老吕的敬佩之情，赞美老吕爱岗敬业、默默奉献的精神。
通过比较“清晰的脚印”四次体会不同作用，产生震撼人心的力量。这种“反复”的表达方法运用，使老吕的精神品质更加突出丰满立体了。
教学过程
教学过程：
一、齐读课题：深山风雪路
二、深入学习领悟：
1在一段风雪迷茫险峻陡峭的山路上，一个隐约的、绿色的身影进入了作者和我们的视线，他就是乡邮递员老吕，山路弯弯，脚印清晰，就让我们寻着这串脚印走近老吕。同第五课一样，这也是一篇以写人为主的文章，让我们来回忆学习步骤：
抓住人物的语言、神态
揣摩人物的内心
体会人物的思想品质
2引导自学，归纳学法：
默读课文第二段，画出描写老吕语言、动作、神态的句子，结合重点词语想想老吕是个怎样的人？把自己的感受批注在旁边。
A审题，明确题目要求。
B明确批注的要求（简洁、明确）、批注的位置（左或右较宽的空白处）。
C批注的内容（对主人公老吕的认识）。
D学生默读批注，教师巡视，并有目的的找到需要讲解的批注内容，便于驾驭课堂。
E汇报交流，引导学生把握老吕不计个人得失、默默奉献的优秀品质。
抓“脖子，噢，炮弹皮碰的。”抓住标点，体会老吕的心理，谈体会。
有语气地读一读这段语言（读出老吕并不在意这块伤疤“碰的”不是“炸的”）
比较句子：
“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
“脖子!噢,炮弹皮炸的！”老吕激动地说。 （板书：默默奉献）
3关注语言，体会品质：“我心中一动，想到那炮火连天，冰天雪地……我不由肃然起敬。”
①读这句话。你体会到了什么？
②观察图片，体会炮火连天冰天雪地的朝鲜战场是怎样的。
③再体会老吕的平静，有语气地读一读。（居功不自傲默默奉献）
“您的脖子……”我好奇地问。
“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
“在什么地方？”
“朝鲜。”
我心中一动。想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。
4、除了谈伤疤，还谈到了什么？
谈工作
一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约4周！ 你读出了什么？
而这是一条怎样的路呢？回到开头的环境描写？
齐读开头环境描写 你体会到了什么？
25年要缓慢读长音，显现出时间的漫长。
这25年中他会曾遇到过哪些困难？
就是在这条崎岖的小路上，老吕一干就是二十五年，无论天气怎样恶劣，身体怎样不适，从未间断。
“那……怎么行！”老吕一急，说话
也有点结巴了，“这两年虽说来了些新人，可还是不够用，我要不跑，不是还得占人吗？再说我也走惯了这条路！”
（老吕把困难留给自己为他人着想，不计个人得失）
此处的着急和刚才的平静形成对比 说明什么
（板书：爱岗敬业）
读“蜿蜒的小路……老松……”这里为什么要写老松。
三四年后，大山里修公路送信就可以骑摩托车了，想象那时会怎样？
5、说话间到了分手的地方，在去冷锋口的小路上，又留下一串清晰的脚印，作者认为这脚印怎么样？脚印第几次出现？每次出现的意义？
（1）齐读最后一段。
（2）谈谈你的体会。
（3）有语气地读一读。
6、总结前面的思考，想想为什么说脚印默默无闻，但又放着光彩？
学生（1）思考，交流
（2） 全班讨论：
四次“清晰脚印”的比较。
第一次：风雪山路上 突出了工作条件的艰苦
第二次：想象的朝鲜战场 突出了老吕是有功之臣
第三次：去冷峰口路上 突出了老吕年岁大，还在奉献
第四次：山间小道上 抒发作者对老吕的敬佩之情，赞美老吕爱岗敬业、默默奉献的精神。
通过比较“清晰的脚印”四次体会不同作用，产生震撼人心的力量。这种“反复”的表达方法运用，使老吕的精神品质更加突出丰满立体了。
三、小结：
这节课，我们一起走进了深山风雪路，结识了普通乡邮递员老吕。在险峻的邮路上，他留下“清晰的脚印”，在那炮火连天，冰天雪地的战场上留下老吕“清晰的脚印”，他在战斗中不惜流血牺牲
。在平凡的岗位上他为人民传递信件，不怕艰难困苦。在今后漫漫人生路上，还将留下老吕那“清晰的脚印”，他仍在坚持不懈地前进着。让我们记住在这深山风雪路中相识的老吕，让他的一串脚印也走进我们的心中。
仿写点设计
运用边叙事边写感受的方法，自选内容，写一段话。
作业设计
课后
练习
补充内容
1、《深山风雪路》通过写“我”与老吕的（ 对话 ）和“我”的（ 心理活动 ），表现了老吕（ 爱岗敬业、默默奉献 ）的精神。谈话主题是：（ 谈伤疤 ）、（
谈工作 ）。
自选内容（根据需要填写）
仿写“对话”。第一，围绕一个话题来写。第二，运用语言描写四种形式中的两三种。
板书设计
6 深山风雪路
谈伤疤
谈工作
默默奉献 爱岗敬业
教学效果评价
1、《深山风雪路》一文选择了一个特殊的环境（ ），“我”与老吕的（ ）和“我”的（ ），表现了老吕（
）的精神。谈话主题是：（ ）、（ ）。
与以往教学设计相比的特点
1、注重分析学情，以学定教，在学生已有认知的基础上展开教学。
2、在整体感知的基础上，围绕文章的重点词句，层次清晰地进行教学。
3、根据文章的写作特点，运用比较、激发想象等方法引导学生学习课文，将学生情感与作者产生共鸣。结合语言训练点，提高学生能力。
深山风雪路（第2课时）
思想与理论依据
1整体感知课文内容，引导学生和文本交流，培养学生的自主学习能力。2继续训练学生自主学习，引导学生感悟、理解，提升认识，体会人物。
教学背景分析
教
材
分
析
本文最具特色的写法及具体说明
1、选材角度独特。（环境特殊：大雪中的山路上。突出主人公老吕默默奉献的优秀品质。两个本不熟悉的人走一路聊很多，赞扬了老吕爱岗敬业、默默奉献的崇高精神）。
2、运用对话描写环境描写和作者心理描写来表现人物品质（通过恶劣环境描写、两人对话的内容和老吕说话时的语气，表现老吕默默奉献的精神。通过写自己的心理活动，表达对老吕的敬佩之情，使老吕的优秀品质更加突出）。
3、线索——老吕“清晰的脚印”四次出现，使文章思路清晰，整体感强，突出人物品质。
本课中最具特色的段落及特色分析
“谈伤疤”
、“谈工作”两部分内容最具特色，作者运用对话描写和心理描写来表现人物的特点。通过两人对话的内容和老吕说话时的语气，表现老吕默默奉献的精神。通过写自己的心理活动，表达对老吕的敬佩之情，使老吕的优秀品质更加突出。“谈伤疤”中，老吕对自己脖子上那道深深的伤疤好像早已忘记，说话语气十分平静，好像在谈寻常的事。表现出老吕对国家有贡献、有功绩，却不看重自己的贡献和功绩，更没有丝毫的炫耀。他不计较个人得失，默默奉献的精神令自己肃然起敬。“谈工作”中，最突出的是“有点结巴了”，与刚才的平静形成了鲜明的对比，更加突出老吕爱岗敬业、默默奉献的品质。
本课学生应理解的重点词语及其在文中的意思
肃然起敬：肃然:恭敬。起敬:产生敬佩之情。形容产生严肃敬仰的感情。
平静：（心绪、环境等）没有不安或动荡。表现出老吕对国家有贡献、有功绩，却不看重自己的贡献和功绩，更没有丝毫的炫耀、倨傲。
“炮弹皮碰的”一个“碰”字，显得伤势那么轻微、不值得一提。可运用比较阅读改成“炸”体会老吕不居功自傲的美德。
学
情
分
析
五年级下半学期的学生具备了基本的阅读能力，能联系上下文理解词句，体会关键词的表达作用，能初步把握主要内容、进行简单质疑、初步感知人物形象、感受人物情感。
教学目标
1、1、1、了解邮递员老吕在古长城旁的荒凉险峻的山间邮路上默默工作的事情，对老吕不居功自傲、热爱自己的工作、默默奉献的精神产生敬佩之情。
2、抓住老吕的语言、动作、神态及“我”的心理活动描写，揣摩人物内心，体会老吕的精神品质。
3、体会环境描写对表现人物精神品质的作用及四次写“清晰的脚印”的作用。
4、有感情地朗读课文。
教学重点及难点
1、抓住老吕的语言、神态进行批注，体会老吕爱岗敬业、默默奉献的优秀品质。
2、体会课文运用对话描写和心理描写来表现人物的特点的写作方法。
自选内容写一段对话。
教具学具准备
课件
比较点设计、目的及实施方法
1、句子比较，体会老吕不居功自傲，默默奉献的精神。
“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
“脖子，噢！炮弹皮碰的！”老吕自豪地说。
通过标点、句式和人物的神态等，体会老吕不炫耀自己的丰功伟绩。
2、四次“清晰脚印”的比较。
第一次：风雪山路上 突出了工作条件的艰苦
第二次：想象的朝鲜战场 突出了老吕是有功之臣
第三次：去冷峰口路上 突出了老吕年岁大，还在奉献
第四次：山间小道上 抒发作者对老吕的敬佩之情，赞美老吕爱岗敬业、默默奉献的精神。
通过比较“清晰的脚印”四次体会不同作用，产生震撼人心的力量。这种“反复”的表达方法运用，使老吕的精神品质更加突出丰满立体了。
教学过程
教学过程：
一、齐读课题：深山风雪路
二、深入学习领悟：
1在一段风雪迷茫险峻陡峭的山路上，一个隐约的、绿色的身影进入了作者和我们的视线，他就是乡邮递员老吕，山路弯弯，脚印清晰，就让我们寻着这串脚印走近老吕。同第五课一样，这也是一篇以写人为主的文章，让我们来回忆学习步骤：
抓住人物的语言、神态
揣摩人物的内心
体会人物的思想品质
2引导自学，归纳学法：
默读课文第二段，画出描写老吕语言、动作、神态的句子，结合重点词语想想老吕是个怎样的人？把自己的感受批注在旁边。
A审题，明确题目要求。
B明确批注的要求（简洁、明确）、批注的位置（左或右较宽的空白处）。
C批注的内容（对主人公老吕的认识）。
D学生默读批注，教师巡视，并有目的的找到需要讲解的批注内容，便于驾驭课堂。
E汇报交流，引导学生把握老吕不计个人得失、默默奉献的优秀品质。
抓“脖子，噢，炮弹皮碰的。”抓住标点，体会老吕的心理，谈体会。
有语气地读一读这段语言（读出老吕并不在意这块伤疤“碰的”不是“炸的”）
比较句子：
“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
“脖子!噢,炮弹皮炸的！”老吕激动地说。 （板书：默默奉献）
3关注语言，体会品质：“我心中一动，想到那炮火连天，冰天雪地……我不由肃然起敬。”
①读这句话。你体会到了什么？
②观察图片，体会炮火连天冰天雪地的朝鲜战场是怎样的。
③再体会老吕的平静，有语气地读一读。（居功不自傲默默奉献）
“您的脖子……”我好奇地问。
“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
“在什么地方？”
“朝鲜。”
我心中一动。想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。
4、除了谈伤疤，还谈到了什么？
谈工作
一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约4周！ 你读出了什么？
而这是一条怎样的路呢？回到开头的环境描写？
齐读开头环境描写 你体会到了什么？
25年要缓慢读长音，显现出时间的漫长。
这25年中他会曾遇到过哪些困难？
就是在这条崎岖的小路上，老吕一干就是二十五年，无论天气怎样恶劣，身体怎样不适，从未间断。
“那……怎么行！”老吕一急，说话
也有点结巴了，“这两年虽说来了些新人，可还是不够用，我要不跑，不是还得占人吗？再说我也走惯了这条路！”
（老吕把困难留给自己为他人着想，不计个人得失）
此处的着急和刚才的平静形成对比 说明什么
（板书：爱岗敬业）
读“蜿蜒的小路……老松……”这里为什么要写老松。
三四年后，大山里修公路送信就可以骑摩托车了，想象那时会怎样？
5、说话间到了分手的地方，在去冷锋口的小路上，又留下一串清晰的脚印，作者认为这脚印怎么样？脚印第几次出现？每次出现的意义？
（1）齐读最后一段。
（2）谈谈你的体会。
（3）有语气地读一读。
6、总结前面的思考，想想为什么说脚印默默无闻，但又放着光彩？
学生（1）思考，交流
（2） 全班讨论：
四次“清晰脚印”的比较。
第一次：风雪山路上 突出了工作条件的艰苦
第二次：想象的朝鲜战场 突出了老吕是有功之臣
第三次：去冷峰口路上 突出了老吕年岁大，还在奉献
第四次：山间小道上 抒发作者对老吕的敬佩之情，赞美老吕爱岗敬业、默默奉献的精神。
通过比较“清晰的脚印”四次体会不同作用，产生震撼人心的力量。这种“反复”的表达方法运用，使老吕的精神品质更加突出丰满立体了。
三、小结：
这节课，我们一起走进了深山风雪路，结识了普通乡邮递员老吕。在险峻的邮路上，他留下“清晰的脚印”，在那炮火连天，冰天雪地的战场上留下老吕“清晰的脚印”，他在战斗中不惜流血牺牲
。在平凡的岗位上他为人民传递信件，不怕艰难困苦。在今后漫漫人生路上，还将留下老吕那“清晰的脚印”，他仍在坚持不懈地前进着。让我们记住在这深山风雪路中相识的老吕，让他的一串脚印也走进我们的心中。
仿写点设计
运用边叙事边写感受的方法，自选内容，写一段话。
作业设计
课后
练习
补充内容
1、《深山风雪路》通过写“我”与老吕的（ 对话 ）和“我”的（ 心理活动 ），表现了老吕（ 爱岗敬业、默默奉献 ）的精神。谈话主题是：（ 谈伤疤 ）、（
谈工作 ）。
自选内容（根据需要填写）
仿写“对话”。第一，围绕一个话题来写。第二，运用语言描写四种形式中的两三种。
板书设计
6 深山风雪路
谈伤疤
谈工作
默默奉献 爱岗敬业
教学效果评价
1、《深山风雪路》一文选择了一个特殊的环境（ ），“我”与老吕的（ ）和“我”的（ ），表现了老吕（
）的精神。谈话主题是：（ ）、（ ）。
与以往教学设计相比的特点
1、注重分析学情，以学定教，在学生已有认知的基础上展开教学。
2、在整体感知的基础上，围绕文章的重点词句，层次清晰地进行教学。
3、根据文章的写作特点，运用比较、激发想象等方法引导学生学习课文，将学生情感与作者产生共鸣。结合语言训练点，提高学生能力。
本回答被网友采纳
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是？
推荐律师服务：
若未解决您的问题，请您详细描述您的问题，通过百度律临进行免费专业咨询
