Question

如何批改初中数学作业

Answer 1

数学作业既是学生对所学的数学概念、定理、公式的进一步理解、巩固及应用,又是老师教学水平的体现.老师批改作业的过程,又是教师反思教学,补缺与改进的过程.作业批改本身就是一门教学艺术,是师生教学沟通的桥梁.

1. 学生是一个活生生的人,都有自尊心和荣誉感,希望自己的成绩和能力得到教师的肯定和赞赏,教师不要吝啬自己的赞语,关键的时候,要多给表扬型批语.如“很好”、“棒极了”、“你是一流的”、“进步真快”、“你的思路真开阔”、“此题作法有创造性”等评语.短短的一句话所起的效果胜过与学生谈一次话.

2. 对于学生作业中出现的问题,教师要针对病因及时指导.如“作业要细心”、“做后要勤检查”、“注意做题的思路”、“请更正错题”,这对于指导学生纠正自身的不足,促进他们进步有很大的作用.对于悟性好或自尊心强的学生,可给予启发性批语.如“这道题能否用其它方法做?”、“你发现这道题的错误吗?”等等.

3. 学生看到这样的评语一般都会认真思考,体会教师的用意,及时弥补不足.由于学生层次不同,作业完成情况也不同,对于成绩较好的学生,批阅时,可提高标准来要求.如：对于一些典型题,可指令其多给些解法,或改变题目中的题设或条件,创造新的题目,达到举一反三的效果.
   

Answer 2

数学作业既是学生对所学的数学概念、定理、公式的进一步理解、巩固及应用,又是老师教学水平的体现.老师批改作业的过程,又是教师反思教学,补缺与改进的过程.作业批改本身就是一门教学艺术,是师生教学沟通的桥梁.现将自己的一些做法呈献于此,与同行商榷,以期抛砖引玉.在传统教学中,通常教师在学生作业批改中,只看结果不看过程,只是单纯判断对错,对学生的解题方法、思路不予重视与指导,学生对自己的错误茫然不知,久而久之,造成学生对作业产生消极心理,打击了学生完成作业的积极性.有些教师对作业不能及时批改,常常拖拉,等到来不及了,自己选几本好作业批改一下,然后叫一个或几个学生顶替批改,这样造成学生认为作业不重要,教师又不批改自己的作业,时间长了,形成了抄袭作业和代做作业的现象.教师守则规定,作业应该是当日批改.但有些教师只是应付上级和学校的检查,积多了集中突击批改,这样一来造成学生作业中的问题不能及时发现、及时纠正,失去了作业的作用和意义.部分数学教师认为,数学作业没必要加批语,认为加批语是文科教师的事,即使加了批语,也对学生的错误不能容忍,在作业批改中经常会用“作业极不认真”、“太马虎了”、“你是干什么的”、“重做”等词语,甚至有些教师让学生撕掉重做.虽然教师的出发点是好的,但学生在心理上无法接受,产生抵触情绪,进而对作业消极应付.有的教师对学生出现的错误,特别是一些简单的、不应该出现的错误,有一种恨铁不成钢的感觉,往往会采取以罚代做的方法,一道题让学生做十遍、二十遍等,更有甚者,还体罚学生,使学生产生厌学情绪.由此可见,教师作业的批改行为,对学生作业完成、学习数学课的兴趣有直接影响.那么,如何优化作业批改,发挥作业应有的作用呢?在多年教学实践中,笔者在作业批改中,像作文批改一样加注了批语,这不仅传递了教师对学生的要求和指导意见,而且密切了师生关系,激发了学习兴趣,收到了较好的效果.学生是一个活生生的人,都有自尊心和荣誉感,希望自己的成绩和能力得到教师的肯定和赞赏,教师不要吝啬自己的赞语,关键的时候,要多给表扬型批语.如“很好”、“棒极了”、“你是一流的”、“进步真快”、“你的思路真开阔”、“此题作法有创造性”等评语.短短的一句话所起的效果胜过与学生谈一次话.对于学生作业中出现的问题,教师要针对病因及时指导.如“作业要细心”、“做后要勤检查”、“注意做题的思路”、“请更正错题”,这对于指导学生纠正自身的不足,促进他们进步有很大的作用.对于悟性好或自尊心强的学生,可给予启发性批语.如“这道题能否用其它方法做?”、“你发现这道题的错误吗?”等等.学生看到这样的评语一般都会认真思考,体会教师的用意,及时弥补不足.由于学生层次不同,作业完成情况也不同,对于成绩较好的学生,批阅时,可提高标准来要求.如：对于一些典型题,可指令其多给些解法,或改变题目中的题设或条件,创造新的题目,达到举一反三的效果.或指令其在限定时间完成某些作业.对于平时作业不认真、书写不工整、作业推理过程不严谨的同学,批改时,告诫他们要有科学严谨的态度,周密思考,不得马虎.相信,教师都有过这样的体会,学生由于热爱某位教师而爱学某门学科,也由于爱某门学科而热爱某位老师.教师认真批改作业,就体现了言传身教,给作业批语,就像和学生当面谈心,亲切自然,学生看后有所思考,有所启迪,得到鼓励,增添了做作业的兴趣,激发学习数学的积极性,从而提高了数学成绩

Answer 3

判断对错，如果自己批改，给出订正的解答，如果给学生批改，酌情写点提示，注重解题步骤和解题思路