Question

如何培养初中生作文要有真情实感

Answer 1

新版课标在教学建议部分明确提出，“写作教学要贴近学生实际”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
中国论文网 /9/view-5134234.htm
许多从事写作研究的大家都重视文章的真情实感问题。刘勰在《文心雕龙》中写道：“夫缀文者情动而辞发。”意思是写文章的人有了真情，所见所闻所思所感就会像泉水一样淌出。我国现代著名文学家、教育家叶圣陶先生也一贯主张作文教学要使学生写出“诚实的自己的话”，即内容是真实的，感情是真挚的，用我笔写我语，用我语表我情，用我文发我真实的感慨。
那么，学生怎样才能写出有真情实感的作文呢？
一、必须引导学生观察生活
“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情感来”。叶圣陶先生如是说。是的，生活是写作的源泉，学生作文的思想、感情、观点及一切材料都源于生活。从一定意义上说，作文就是认识生活和表现生活的和谐统一。因此，我们在作文教学中，要注意引导学生深入生活，观察生活，感悟生活，将学生的写作课向学生开放，让美好生活的本身去触动学生的写作灵性。让学生打破生活与写作之间的“厚障壁”，表达自己的真情实感。
我们语文老师，要引导、指导学生作文注重真情实感。培养学生认真对待生活的习惯，留心生活、观察生活、深入生活，决不回避生活，什么样的生活都要面对，都要积累。要观察生活中的一景一物，一人一事，没有观察，就没有对生活的认识、了解，何谈感受？何谈对生活有真情？当然也就失去了写作的源泉。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。这“活水”就是生活。我们现在的学生现实生活面比较窄，经历的事情比较少。但他们的生活有波澜，有色彩。学生生活里不是只有学校和家庭，也不是只有功课和考试。除此之外，还有阳光、雨露、风吹、草动；还有同伴间的会心一笑；陌生人之间的举手之劳……这些美好的事物与瞬间，几乎每天都在发生，但并不是每个人都能体会得到。只有当学生把视线投向生活，把紧闭的心门打开，释放所有的枯燥与乏味，拥抱多彩的生活世界，让生活的甘泉滋润学生贫瘠的写作园地，相信学生一定能摆脱无话可说，为文造情的尴尬境地。
二、必须指导学生感悟生活
观察生活，只是了解生活，而要认识生活，发现生活的真谛，对生活产生情感，还要感悟生活，即“心入”生活，“潜入”生活的底部，对事物的本质特征能动地透视和剖析。为什么有的同学和别人一样生活在校园，和别人一起经历了某事，别人能写出“言之有物”、真挚感人的文章，他却仍然感到“写不出”或“没的写”呢？关键在于不善于感悟生活，即客观的事物现象，周围的人、事只是入耳入目，但不“入心”。这主要是因为缺乏体验，感受肤浅，无法洞察事物背后的深刻内涵，无以领悟生活真谛，无由激发写作意念，形成不了内在冲动。总觉得生活平庸，无甚可写，区区小事，何足下笔。即使勉强提笔，他只能言不由衷，东拉西扯。要解决这些问题，不仅需要加强观察能力的培养，更要加强感悟能力的训练。写作中想抓住一些感人的瞬间，学生必须用心去感悟生活，用真心去体验生活。无论是生活还是文学世界，最平常的也就是最感人的。学生在写作时，并不用苦思冥想那些惊天动地的大事件。有时只要想想早上出门前妈妈的一声叮咛，雨中爸爸及时送来的雨伞，感动早已存于心间。要想学生作文有真情实感，就必须深入生活，仔细观察生活，用饱含真情的双眼去关注周围生活中发生的一切事，有真心去感悟生活，并赋予这些客观事物以独特的见解。
三、必须鼓励并指导学生积累写作材料
学生写好作文的“源头活水”，就是积累丰富的写作材料。学生手中掌握了丰富的作文材料，习作时就会有事可叙，有人可写，有景可摹，有情可抒。积累作文材料的渠道有以下几点。
1.生活积累
生活是写作的源泉。积累生活是学生能写出真情实感作文的重要前提。帮助学生积累生活，要做到：①指导学生观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的事情，从中捕捉和积累作文材料，提高观察分析事物、认识自然和社会的能力。②积极参加多种形式的活动，如参观、访问、旅游、劳动、科技活动等，每次活动都要有目的。活动前要有准备，活动中要真切体验、细心感受生活，活动后要认真回顾总结。③通过电视、电影、广播、网络等视听途径积累材料、以扩大学生的见闻，丰富学生的生活。④鼓励学生坚持写好日记，特别记好情感日记，做好文字积累。写多了，理解多了，情感丰富了，作文的真情味也就十足了。
2.记忆积累
记住教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，能使学生从中得到较多的语言储备，作文时就不会感到笔力不足、词语贫乏。一般说来，要做到：①每学期都要选择一些最优美的课文，让学生整理背诵，掌握全篇。②选择课文中优美的片断、名言佳句、好词语，要求学生抄录在自己的小本子上，在理解的基础上牢记，进行吟诵、品味、内化。这样，学生不但积累了大量的词句，而且积累了一些句式、段式和文章结构的方法，作文时也就如探囊取物了。
3.阅读积累
指导学生开展广泛的阅读，特别要对名著进行阅读，从课外阅读中搜集和积累材料，鼓励学生随时摘录，坚持写读书笔记、写感想、写随笔，养成良好的阅读习惯。通过以上渠道的积累，学生胸中有了丰富的材料，厚积而薄发，作文时就会得心应手，左右逢源，何愁写不出有真情实感的好文章？
四、必须营造写作情境，诱发学生表达真情实感
初中学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，通过创设情境，让学生亲自看到或经历过事件的全过程，真实体验其间的酸甜苦辣，使学生有话可说，有感可发，有情可抒，从而极大地激发学生的写作热情，写出有真情实感的文章来。
五、必须放宽命题，促使学生尽情倾吐真情实感
《语文课程标准》强调“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这就要求教师不要过分强调审题立意和布局谋篇，要重视学生自由表达，让学生的个性得到张扬。只要放宽命题，让学生自主选择表达内容，才能令他们说真话，表达真情实感。
“只有当学生的思路得到充分开拓，变得越来越活泼而缜密，他的写作能力才会更好更快发展起来。”张志公如是说。留给学生一片自由的天空，促使学生尽情倾吐真情实感。作文教学若以教师命题，学生作文为惟一的形式进行，让学生被动接受作文训练，则会造成学生心中有许多想说的话而没有机会说，想写的内容没机会写。所以我们在作文教学中，应适时为学生提供一个自由驰骋的时空，让他们充分地发挥，尽情地倾吐他们的真情实感。我们不妨为学生多提供自由作文的机会，让学生放胆写文，写放胆文，题材不限，体裁不限，思想不拘，尽吐他们的情，他们的感悟。可以采用大作文形式，也可日记或周记形式。这样，我们会看到情文并茂、新鲜活泼的好文。每个学生的胸中都采用有一弯心湖，自由作文可以帮助学生凭借已有的语言文字表达自己的真情实感。
综上所述，我认为，作文教学要善于向生活开放，引导学生观察生活，感悟生活，要为学生营造一个具体的写作情境，还要留给学生一方自由的天地，使之能尽情地吐情表意，发真情表实感。做到这些，写出真情实感的作文对学生而言就不是难事了。