Question

准实验和真实验设计的区别就在于

Answer 1

准实验设计和真实验设计，我认为最大的不同是真实验设计的控制要更严格些，这种控制是相对于无关变量来说的。
比如我们看准实验设计的一种和真实验设计的一种来比较
非等组前测后测设计就是准实验设计的一种。
完全随机前测后测设计是真实验设计的一种。
由于增加了前测，使得实验结果更精确了一些，因为更趋向是由于实验处理得到的结果。但是，非等组前测后测设计，由于实验组和对照组的被试并不能保证同质，所以依然不能排除由于被试带来的无关变量的干扰。而完全随机设计，就按等概率的原则将被试分为两组，这样就可以认为被试是同质的了。
实际上准实验设计就是使用于那些某些条件不能完全控制的研究中。比如由于某些条件限制，我们不能随机分配被试，只能找两个固定的组来实验。而由于真实验设计控制过于严格，导致在一些研究中不是很适用（尤其是适合自然情景下的研究），所以才用准实验设计。

Answer 2

在真实验设计中，研究者主动的操纵自变量的变化，观察因变量的相应变化，而准实验设计中，实验者并不主动的操纵自变量，而是选择在某个特征（自变量）上不同的被试，然后比较在该自变量不同水平上的被试差异

Answer 3

准实验研究是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。
在介绍准实验研究方法之前，先来看看实验研究方法。概括地说，教育实验研究是为了解决某一教育问题，根据一定的教育理论和建立的假设组织有计划的教育实践，经过一定时间对效果进行比较分析，从而得出结论的研究方法。这种研究方法是在适当地控制无关变量，以随机化原则，在严格控制下进行的。实验研究很精确，但进行环境过于理想化，要花费较多的人力、物力和时间去控制对象和环境，但对于教育研究而言要进行有效控制是很难的，因为教育实验的对象常常是人而非物，不可能进行严格的控制，同时在实验中对研究者的要求也很高，让研究者和被研究者都感到有压力，而且还要受到受试单位、学校配合程度等因素的影响。基于上述的局限，实验这种研究方法在教育研究中的应用不如其它研究方法广泛，没有发挥出它的优势和作用。为了解决实验的这些不足之处，发挥实验研究应有的作用，我们可以采用原始的组，在较为自然的环境下以类似实验的方法设计方案来进行研究，这就是本节要介绍和阐述的准实验研究方法。