如何预习
一、指导预习的方法
每个年级都有不同的预习要求，下面我就分别说一说低、中、高年级的预习：
(一)低年级学生预习能力的培养
1、 要“确立预习任务，指导学生预习方法”。低年级的孩子尤其是一年级的学生根本不会预习，因此就要教给学生预习的方法。依据第一学段的课程标
准要求，确立预习的主要任务是：⑴借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。⑵拼读圈画出的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。⑶
读通课文，标出
自然段序号。(4)思考自己读懂了什么，还有什么问题。我在教一年级时，是这样做的：我把这些预习任务打成小纸条，每生一份，要求孩子们贴到语文书的第一
页，每次预习按照要求一步一步预习。要想帮助孩子们理清预习的步骤和达到的要求，我还专门利用2—3节
课的时间对学生进行预习指导。比如：预习要求中的“联想记忆字形的方法”，首先，就要带领同学们整理我们学过了哪些记忆字形的方法。有加一加、减一减、换
部件、比一比、组词法、猜谜语等，再来观察不同的字可以用哪些方法来识记，有的孩子在预习时就记下了好几种识字方法。然后就可以放手让学生自己根据预习提
示进行预习，在自主预习几次后，学生就可以脱离预习提示进行预习了。
2、
提高预习效率，测评学生预习效果。我根据每课的学习内容，设计了相对应的学习指南，分为基础展示(字词)、能力拓展(阅读)、积累运用(综合实践)三个板
块，用基础展示部分的习题测评方式学生自己检测对生字词的掌握情况。再依据能力拓展部分针对课文内容提出的问题来进行思考。大大提高了预习的效率，而且也
使一直困扰大家的预习检查得到了有效的解决。
3、
教会学生看书，促进学生自主学习。预习的最高境界是学生自己会读书、会学习。所以，我们要引导学生学会看书，从二年级开始，指导学生看书后习题中的问题，
有的是对字义的理解，有的是对课文内容提出的思考问题，有的是鼓励学生查找资料等，让孩子们带着问题来读书。一段时间之后，在预习时，抓住课文中的课后习
题提出的问题来帮助自己预习，就已经成为孩子们的预习习惯。
