对新旧版本高中生物教科书的初步比较:高中生物该怎么学好
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一 “分子与细胞”新旧人教版内容的比较 1．走近细胞 旧版：有关内容只在原核细胞中涉及一些。 新版：使学生对细胞有个初步的了解，对“生命系统的结构层次和细胞学说建立”以及“细胞的多样性和统一性”有初步的认识，为后面的学习作准备。
2．组成细胞的元素和化合物
旧版：把元素和化合物分两节讲解，其中构成细胞的六种化合物作为六个知识点逐一讲解；实验只有“生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”。
新版：（1）增加了“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验，并在“生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”的实验中增加了淀粉的鉴定；（2）把六种化合物分为四节讲解，并增加了“生物大分子以碳链为骨架”这个知识点。
3．细胞的基本结构
旧版：先介绍结构再讲其功能，逻辑性强、条理清晰。实验“用高倍镜观察叶绿体和细胞质流动”。
新版：（1）细胞膜用一个课时，只讲组成细胞膜的成分和功能，细胞膜的分子结构在第四章中讲解，并插入实验“体验制备细胞膜的方法”。细胞膜的功能着重讲解“进行细胞间的信息交流”。（2）细胞质方面：不仅对细胞器的结构和功能作了介绍，而且还对细胞器之间的协调配合以及生物膜系统进行逐一讲解；实验部分删除了对细胞质流动的观察，增加了对线粒体的观察，并介绍了细胞器的分离方法。（3）细胞核方面：细胞核的功能是以资料分析的方法呈现，让学生总结其功能；增加了“尝试制作真核细胞的三维结构模型”这个知识点。
4．细胞的物质输入和输出
旧版：细胞的吸水和失水在植物水分代谢中讲解；生物膜的流动镶嵌模型，物质跨膜运输方式在细胞膜功能中讲解。
新版：保留植物细胞的吸水和失水基本知识和概念，增加动物细胞吸水和失水与之形成对比，并增加其他物质跨膜实例，删除水分的散失、运输和合理灌溉；生物的流动镶嵌模型，着重讲解“对生物膜结构的探索历程”让学生了解其科学发展史；物质跨膜运输方式一节，增加了“协助扩散”这一知识点。
5．细胞的能量供应和利用
旧版：植物细胞代谢和动物细胞代谢及酶和ATP。
新版：酶这一节增加酶加快反应速度的原因：降低化学反应的活化能；酶的特性中的实验都以探究性实验的方式；细胞呼吸增加“探究酵母菌细胞呼吸的方式”和“细胞呼吸原理的应用”；光合作用一节增加了“探究环境因素对光合作用强度的影响”的实验。
6．细胞的生命历程
旧版：介绍细胞的分化、癌变和衰老三个知识点。
新版：细胞的增殖增加了“细胞不能无限长大”这一知识点；细胞分化、细胞的衰老和凋亡、细胞的癌变各作为一节，增加的资料都与社会生活相关，融科技、技术和社会为一体。
二 “分子与细胞”新旧人教版教科书特色的比较
1．旧版
第一，具体体现：通过“小资料”和“课外读”增加学生的知识面；通过“课外生物科技活动”、“实习”、“研究性课题”提高学生运用知识的能力。
第二，主要特色：“小资料”、“课外读”、“课外生物科技活动”、“实习”、“研究性课题”课后练习的编排一般以填充题、判断题、选择题、简答题等来对学生进行检验。
第三，章编排体例：章题名→引言→第一节→第二节→……节编排体例：节题→正文→复习题→课外读。
2．新版
第一，具体体现：通过相关信息、知识链接等拓展学生的知识面，通过问题探讨和思考与讨论培养学生的系统分析能力；通过实验和技能训练等提高学生应用知识的能力。
第二，主要特色：每节开始“问题探讨”、“本节聚焦”；有些章节还设有“思考与讨论”、“技能训练”等。课后练习的编排一般分为基础题、拓展题，以满足不同层次学生的需要；在每个章节后面都有“本章小结”，让学生了解本章的主要知识点和“自我检测”，以检验学生对本章知识点的掌握情况和对知识点的应用能力。在习题的设计中，“画概念图”是本教材独具的一种学习。
第三，章编排体例：章题名→引言→题图→第一节→第二节→……→本章小结→自我检测题；节编排体例：问题探讨→本节聚焦→正文→练习→课外阅读资料。
三 编排总体思路对比
第一，旧版教材内容编排强调知识结构的内在逻辑关系，教材的编排顺序第一、二章先介绍细胞的结构和功能，第三章讲细胞代谢；就每一节的内容来讲，知识点之间前后连贯性较好、结构层次明显；编排基本按照由简单到复杂、由微观到宏观的思路。但是，由于过多注重知识内在的联系，从而造成教师在教学方式的选择上有局限；大多数教师会以教材为依据强调教师讲解为主的教学模式，忽略了师生互动和以学生为主的教学模式。
第二，新版教材内容编排上在注重知识结构本身的逻辑关系的同时，更加强调学生能力的培养。具体有：加大了探究性实验在教材中的比例；教材充分体现了科技、技术、社会相互关系；注重了生物科学史的学习。
新教材基本做到了以学生的发展作为选取内容的出发点，比较符合学生的知识基础、心理特点和认知规律。
〔责任编辑：高照〕
2．组成细胞的元素和化合物
旧版：把元素和化合物分两节讲解，其中构成细胞的六种化合物作为六个知识点逐一讲解；实验只有“生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”。
新版：（1）增加了“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验，并在“生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”的实验中增加了淀粉的鉴定；（2）把六种化合物分为四节讲解，并增加了“生物大分子以碳链为骨架”这个知识点。
3．细胞的基本结构
旧版：先介绍结构再讲其功能，逻辑性强、条理清晰。实验“用高倍镜观察叶绿体和细胞质流动”。
新版：（1）细胞膜用一个课时，只讲组成细胞膜的成分和功能，细胞膜的分子结构在第四章中讲解，并插入实验“体验制备细胞膜的方法”。细胞膜的功能着重讲解“进行细胞间的信息交流”。（2）细胞质方面：不仅对细胞器的结构和功能作了介绍，而且还对细胞器之间的协调配合以及生物膜系统进行逐一讲解；实验部分删除了对细胞质流动的观察，增加了对线粒体的观察，并介绍了细胞器的分离方法。（3）细胞核方面：细胞核的功能是以资料分析的方法呈现，让学生总结其功能；增加了“尝试制作真核细胞的三维结构模型”这个知识点。
4．细胞的物质输入和输出
旧版：细胞的吸水和失水在植物水分代谢中讲解；生物膜的流动镶嵌模型，物质跨膜运输方式在细胞膜功能中讲解。
新版：保留植物细胞的吸水和失水基本知识和概念，增加动物细胞吸水和失水与之形成对比，并增加其他物质跨膜实例，删除水分的散失、运输和合理灌溉；生物的流动镶嵌模型，着重讲解“对生物膜结构的探索历程”让学生了解其科学发展史；物质跨膜运输方式一节，增加了“协助扩散”这一知识点。
5．细胞的能量供应和利用
旧版：植物细胞代谢和动物细胞代谢及酶和ATP。
新版：酶这一节增加酶加快反应速度的原因：降低化学反应的活化能；酶的特性中的实验都以探究性实验的方式；细胞呼吸增加“探究酵母菌细胞呼吸的方式”和“细胞呼吸原理的应用”；光合作用一节增加了“探究环境因素对光合作用强度的影响”的实验。
6．细胞的生命历程
旧版：介绍细胞的分化、癌变和衰老三个知识点。
新版：细胞的增殖增加了“细胞不能无限长大”这一知识点；细胞分化、细胞的衰老和凋亡、细胞的癌变各作为一节，增加的资料都与社会生活相关，融科技、技术和社会为一体。
二 “分子与细胞”新旧人教版教科书特色的比较
1．旧版
第一，具体体现：通过“小资料”和“课外读”增加学生的知识面；通过“课外生物科技活动”、“实习”、“研究性课题”提高学生运用知识的能力。
第二，主要特色：“小资料”、“课外读”、“课外生物科技活动”、“实习”、“研究性课题”课后练习的编排一般以填充题、判断题、选择题、简答题等来对学生进行检验。
第三，章编排体例：章题名→引言→第一节→第二节→……节编排体例：节题→正文→复习题→课外读。
2．新版
第一，具体体现：通过相关信息、知识链接等拓展学生的知识面，通过问题探讨和思考与讨论培养学生的系统分析能力；通过实验和技能训练等提高学生应用知识的能力。
第二，主要特色：每节开始“问题探讨”、“本节聚焦”；有些章节还设有“思考与讨论”、“技能训练”等。课后练习的编排一般分为基础题、拓展题，以满足不同层次学生的需要；在每个章节后面都有“本章小结”，让学生了解本章的主要知识点和“自我检测”，以检验学生对本章知识点的掌握情况和对知识点的应用能力。在习题的设计中，“画概念图”是本教材独具的一种学习。
第三，章编排体例：章题名→引言→题图→第一节→第二节→……→本章小结→自我检测题；节编排体例：问题探讨→本节聚焦→正文→练习→课外阅读资料。
三 编排总体思路对比
第一，旧版教材内容编排强调知识结构的内在逻辑关系，教材的编排顺序第一、二章先介绍细胞的结构和功能，第三章讲细胞代谢；就每一节的内容来讲，知识点之间前后连贯性较好、结构层次明显；编排基本按照由简单到复杂、由微观到宏观的思路。但是，由于过多注重知识内在的联系，从而造成教师在教学方式的选择上有局限；大多数教师会以教材为依据强调教师讲解为主的教学模式，忽略了师生互动和以学生为主的教学模式。
第二，新版教材内容编排上在注重知识结构本身的逻辑关系的同时，更加强调学生能力的培养。具体有：加大了探究性实验在教材中的比例；教材充分体现了科技、技术、社会相互关系；注重了生物科学史的学习。
新教材基本做到了以学生的发展作为选取内容的出发点，比较符合学生的知识基础、心理特点和认知规律。
〔责任编辑：高照〕
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