人教版二年级上册数学《连加、连减和加减混合》教案

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零点读书2333
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  《连加、连减和加减混合》教案(一)

  教学目标

  1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。

  2、能正确地进行计算。

  3、培养学生认真的学习态度,计算细心,书写整洁的学习习惯。

  教学重难点

  教学重点:正确掌握用竖式计算连加、连减的方法。 教学难点:能正确计算连加、连减。

  教学过程

  一、创设情境,明确问题。

  出示26页“摘西瓜”的情境图,请同学们认真观察画面,说说图中的小朋友在干什么? 二、自主探究,合作交流。

  1、教学例1

  (1)引导学生找出图中的数学信息和数学问题

  (2)引导学生列出算式(写在练习本上) 指名学生回答,师板书:28+34+23=

  (3)学生讨论:你是怎样计算这道题的?同桌互相说说计算方法,然后在练习本上算出来。

  (4)引导学生按照运算顺序,分步列两个竖式计算。

  (5)指名学生板书:

  28 62

  +34 +23

  ------ --------

  62 85

  (6)师:为了写起来方便,可以把两个竖式连写,边说边板书:

  28

  +34

  ------

  62

  +23

  ------

  85

  (7)引导学生写明答案和单位,让学生分析一下这种写法和原来的写法有什么不同,简便在什么地方。

  (8)课件出示:练习:让学生完成26页做一做,

  46+25+17=

  要求学生用竖式计算。订正。

  2、教学例2。

  (1)测试课本27页“运西瓜”的情境图,引导学生观察,找出图中的数学信息和数学问题。

  (2)让学生列出算式,老师板书:85-40-26=

  (3)师:为什么这样列式?

  (4)师:你是怎样计算这道题的?请写在练习本上

  (引导学生根据连加的竖式写法类推出连减的竖式写法)

  (5)展示学生的连减竖式

  师:除了这个竖式写法,还有不同的写法吗?

  如果学生想不出来,引导学生看书本27页小男孩的算法和写法:

  第一步:85-40=45可以口算,不用写算式。

  第二步: 45-26 (要求学生能口算的尽量要口算,口算有困难的可以用笔算) (6)学生讨论:除了用85-40-26这种方法进行计算,还可以用其他方法进行列式计算吗?

  (7)学生回答(师引导学生还可以用另一种方法;先算一共运走多少个?再算还剩多少个?)

  (8)师板书:40+26=66(个)85-66=19(个) 课件出示。

  (9)把例1例2进行对比,让学生发现算式的特点(连加连减),并板书课题。

  (10)练习:27页做一做第1题

  54+20+16=

  90-58-24=

  三、实践运用、拓展思维。

  练习五第1题,车上原来有67人,现在有多少人?

  试一试

  56+34-20=

  78-24+39=

  练一练:星星合唱队原有52人,有9名同学毕业了,新加入15人,合唱队现在有多少人?

  填一填,跳绳比赛,

  (1)前两次比赛结束时,小聪共跳 下,小明共跳

  下,小亮共跳 下。

  (2)第三次比赛,小聪跳 下,小明跳 下。

  (3)小亮获得第二名,他三次跳的总数可能是多少?

  他第三次可能跳了多少下?

  四、课堂小结

  这节课你学会了什么?学生畅谈,师小结。

  知识应用:把每一横行、每一竖行和每一斜行的三个数加起来。

  附:板书设计:

  《连加、连减和加减混合》教案(二)

  教学目标

  1、掌握连加、连减笔算的竖式书写格式,进一步巩固两位数加、减两位数。

  2、培养学生的估算意识和认真计算的习惯,提高学生的计算能力。

  教学重难点

  教学重点:连加、连减竖式计算格式。

  教学难点: 正确计算连加、连减式题。

  教学工具

  ppt课件

  教学过程

  出示南瓜图问:你们看这是什么?(南瓜地)你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去帮助他们,就得先通过农民伯伯的小小测验。

  一、引入旧知、沟通联系

  口算: 10+10+20=     60-20-10=

  30+2+7= 15-7-8=

  2+8+30=   17-10-2=

  提问其中两道题“你是怎么算的?”

  师:也就是这些题我们都是按照从左往右的顺序算的。你们可真棒。

  今天我们继续研究连加连减的计算题, 板书本课课题:连加、连减

  二、情境引入 学习新知

  看来同学们对以前的知识掌握的真是不错,都顺利的通过了农民伯伯的测验,下面我们就到南瓜地里去看看吧!

  (一)连加

  1、出示书第27页情景图

  师:你从图上看到哪些数学信息?

  生:第一组摘了 28 个西瓜,第二组摘了 34 个西瓜,第三组摘了 22 个西瓜。

  师:那你能提出什么数学问题?

  师:大家提的问题都不错,那我们今天先来解决这个问题(出示)三个组一共摘了多少个大南瓜?

  2、师:请你把信息和问题完整的读一遍。

  3、师:同学们,要求三个组一共摘了多少个大南瓜?我们应该怎么想?

  生:要求三个组一共摘了多少个南瓜,就是把三个组同学们摘得南瓜合起来。

  4、列式计算

  师:这道题怎样列算式。

  学生口述后教师板书: 28+34+22=

  5、你先来估一估这三个组大约一共摘了多少个大南瓜?

  谁估计得更准确一些呢?让我们来验证一下。

  6 、组织学生讨论:

  师:那到底怎样准确的计算这道题呢?请同学们同位俩先商量商量,然后生说教师板书:

  9、师:这里三种笔算竖式哪种更好一些?好在哪里?

  学生分组讨论,师小结:这种把算式连起来写的方法,不仅可以少写一个“62”,比较简便,同时可以避免计算过程中抄错数,使计算正确、迅速。这种简便写法(板书:简便写法)的竖式,更方便。

  10、师:那大家看,为什么这个简便写法,可以把这里的两个竖式合起来呢?

  (因为 62是第一步算出的和又是第二步的加数,所以可以这样写。)

  11、师:谁再来说一说,这道题是怎样用竖式计算的。

  12、师:请同学们,都试着用简便写法的竖式算一算,做在练习本上。

  13、师:同学们,这个结果与你的估算结果接近吗?

  大家的估算能力可真强。

  14、师:为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样,老师给你们出了一道题。

  出示练习题: 笔算 46+25+17=

  选择不同的竖式展台展示,生讲解。

  15、师:摘完大南瓜,我们下一步该做什么了?

  生:运南瓜。

  师:好下面我就去南瓜地里运南瓜。

  (二)出示运南瓜情境图

  引导学生分析条件和问题

  师:这个图又告诉我们什么数学信息呢??

  生:共有 84 个大南瓜,李大爷运走了 40 个,王叔叔运走了 26 个。

  师:数学问题呢? 生:还剩多少个?

  自己完整的读一遍。

  师:这道题你会解决吗?

  自己在练习本上列出算式,并用刚才计算连加的笔算方法来计算这道题。

  学生尝试计算。 找一生板书竖式在黑板上,讲解。

  师:谁还有不同的计算方法?

  生1:我们可以先算一共运走了多少个西瓜,再用总数减去运走的总数也可以算出还剩多少个西瓜。

  生2: 90-58 这一步我们可以口算,剩下那一步再列式,这样可以简便些。

  师:你们的想法都不错,你们真棒!

  师:下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样?请看这道题。

  出示练习题: 90-58-30=

  三、巩固练习

  1 、师:我们学校数学小诊所来了三个小朋友,你们能帮助他们诊断一下吗?(出示课件)指名生说,师总结。

  2 、请同学们一组同学做一道题。

  54+20+16= 72-6-40=

  四、总结:

  同学们,这节课你们学习的高兴吗?那么你有哪些收获呢?

  多指名学生说一说。老师也有收获,出示课件,让学生读一读。 好了,同学们,这节课就上到这里,下课。

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