Question

魏书生教育案例

魏书生的教育案例，叙事型的。急急急

Answer 1

1. 学生们免不了要犯错误，犯了错误要想办法帮学生纠正。魏书生常用的办法是让学生写说明书，要求学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片都有两种思想和争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，正犯错误，两种思想怎么交战；第三张照片，犯错误后，两种思想作何感想。魏书生说：“写说明书一定要深入自己内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理，做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据对己对人的益处。”
[案例] 说明书

今天自习课，我做物理习题时，遇到一道难题，怎么也想不出来解法，便想：向同桌请教吧！这时好思想提醒我：不行，自习课不让说话，不让出声。坏思想说：不要紧，老师不在，干部又没注意，小点声不就行了吗？好思想干着急也管不住坏毛病。

坏毛病果然指挥我张开嘴巴，悄悄打听同桌这道题怎么做。同桌开始不愿理我，好思想趁机说：停止吧！别问了。坏毛病不甘心，缠着同桌，弄得人家不好意思，只好用笔给我写怎样解，我又看不懂，就又问。这时好思想说：算了吧，别问了，下课再说吧，再不停止，老师来了，班长该注意咱了。可坏毛病正在劲头上，哪里听得住，说：不要紧，再问一问，问题就解决了。

正在这时，我的行为被班长发现了，他走过来，向我伸出5个手指头，好思想一看就明白了，这是让我写500字的说明书，便说：看看，上课说话，干扰同学自习，你问的那位同学学习计划被打乱了，自己还受到了惩罚。坏毛病说：有什么办法，这次挨罚就挨罚吧，下次不再问就是了。

初转入本班的学生 某某

魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第41页。

2. 有些人认为，要做一个优秀的人、一个完美的人，应该首先找到自己的缺点与不足，尽快地改正自己的缺点与不足，甚至用非常多的时间与精力去弥补不足。魏书生则认为，一个人应该尽快地找到自己的优点与长处，最大限度地发展自己的长处，发扬自己的优点。因为任何人都是以自己的长处，而不是短处来服务社会的。如果全社会的人都能找到自己的优点与长处，并且能够充分地发挥自己的优点与长处，那么，我们的社会将会发展得更快。如果全社会的人都在寻找自己的缺点与不足，并且都用非常多的时间和精力来弥补不足，试想，我们的社会又将怎样?况且，人的生命是短暂的，还未能把自己的短处补长，人生就快结束了。所以魏书生的主张是扬长避短。

[案例] 发挥学生的长处

在班级管理中，付国栋同学一提起养鱼就眉飞色舞，什么“鱼分食用鱼、观赏鱼。观赏鱼又分热带鱼、温带鱼。温带鱼种类不多，价钱也不贵。热带鱼学问可就大了……”因此，让付国栋同学当“鱼长”。刘琳林同学喜欢花，又懂得花的习性，就让她当“花长”。

保持平平静静的心态，荣不喜、辱不忧、权不媚、利不争、色不染。以高高兴兴的情绪，对未来充满憧憬、对民族充满希望、对他人充满爱心、对自己充满信心。热爱学习、热爱工作、热爱事业、热爱生活。学习给你知识，工作给你能力，事业给你信仰，生活给你快乐。知识使你更豁达，能力使你无畏，信仰使你更超脱，快乐使你更自豪。

魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第71页。

3. 下面记录的是“做学校的主人”的主题班会的实录片断，从中我们可以感受到，如果一个集体里，成员之间都能明其责、尽其职，做到正确行使权利与履行义务的统一，就会在这个集体中营造出民主、和谐、进取的良好风气，这个集体也就充满了生机和活力。

[案例] 做学校的主人

魏书生：现在除了值日班长以外，咱班专门负责各项工作的同学，不管事情大小都请站起来（大部分同学站起来）。

马千里：我专门管套桌罩的，了解星期一没带桌罩的或者把桌罩弄脏的原因，还有负责修理桌椅板凳的，我的事情就这么些。

王栋：我是管上课、下课的，一般这几天没发生什么特殊情况。我是从开学开始干这项工作的。

一女生：我是管钱之类的，我担任这个组长以来，没发现什么问题，我想，有问题我会处理得很好。

卢文涛：我是专门管每天一篇日记的，在我管的这几天中，应该说还是很顺利的，不过，也有些同学不写日记。

一男生：我是管理板凳的事情，掌握桌椅坏的原因，从我管理的这几天起，没发生什么意外情况，工作挺顺利的。

……

一男生：从开学第一天到现在，同学们打扫卫生都很认真，但有个别同学扫得还是不好。

班长：我是当班的班长，可以说为老师的教育宗旨是人人有事做，事事有人管。这种教育方法，我觉得非常好，对学生能力的培养是‘百利而无一害’，可以说恰到好处，培养了学生管理班级的方法和处理问题的能力，这种管理方法是非常适合当今时代要求的，有利于把我们这些中学生培养成为跨世纪的人才。

魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第77页。

4. 在《扶植新我》一文中，魏书生清晰明确地表达了教师的责任就是要扶植学生心中追真、向善、求美之树生根发芽，舒枝展叶，增高长大。

[案例]扶 植 新 我

牢记：

当面对一位懒惰学生的时候，必须感到一个勤奋的学生正在这位学生的心中。

当面对一位懦弱学生的时候，必须感到一个坚强的学生正在这位学生的心中。

当面对一位狭隘学生的时候，必须感到一个豁达的学生正在这位学生的心中。

不是消极悲观的学生的心中缺少积极乐观、自信、助人的心理，而是我们缺少发现这些心理因素的能力，更缺少培植这些将康心理嫩芽，使之茁壮成长的能力。

如此想来，我们便不会把力气花在埋怨指责学生的无效劳动上，而会叮嘱自己不断增强教育能力。

更需牢记：

当自己自卑的时候，一定要觉得心中有一个自信的自我。

当自己烦恼的时候，便向自己的信中去xun米那个乐观幽默的自我。

当自己一筹莫展的时候，一定要设法寻出那个一件事有一百种办法的自我。

当自己狭隘的时候，便唤出自我心中那个豁达大度的自我。

牢记：每个学生的信中都潜藏着一个积极乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、豁达、自信、舍己为公、好学、善良、理智、聪明的自我。

魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第80页。

5. 魏书生认为，写日记有五方面好处：首先，日记能使我们记住自己做过的事、见过的人、用过的物，记住自己的经验教训。其次，写日记有利于改革自我、超越自我。第三，写日记能磨炼人的毅力。第四，写日记能提高分析和认识社会问题的水平。第五，写日记可以积累材料，提高写作水平。在坚持写日记过程中，学生们的体会是最深刻的。从下面这则日记中，我们可见一斑。

[案例] 日记是一本好书连我自己都惊叹：自己在初中三年中竟写过1060篇日记！这一切好像都是在不知不觉中进行的。如今细细回想一下，写日记使我受益匪浅。

日记，提高了我的写作能力，这是我最大的收获。记得以前，写作文是最令我头疼的事儿，总觉得没什么可写的，无处下笔。写日记以后，我慢慢地觉得可写的东西很多，它就在你的身边，只不过你没有发现罢了。作文也是一样，只要写自己熟悉的东西，写自己心里的感受，其实并没有什么难的。

日记，磨炼了我的意志。起初写日记的时候，总是坚持不住。今天的任务总要拖到明天来完成，有时，一连欠下好几天的债，等到老师检查的时候，便忙得不可开交。后来，每天总暗暗提醒自己，今天的事情今天做完。久而久之，养成了好习惯，再也没拖欠过一篇日记。慢慢地，意志也就磨炼出来了。

日记，是一本丰富的“百科全书”。那里面有我自己的作品，也有摘抄的各种学习方法，文章精选，优美词汇，名人名言……这些是我的一笔财富，对于我的学习、生活各方面都产生了一定的影响，而且也丰富了我的知识。

日记，记载了我的成长历程。那里面盛满了我往目的酸、甜、苦、辣，喜、怒、哀、乐?……翻开它，使我心潮翻涌，思绪万千，勾起我对往昔的美好回忆。日记似一本日历，翻开它，就翻开了—个生动的世界。

日记，永远是我忠实的朋友，真诚的伙伴，也是一个“不说话”的老师。它教我如何做人，如何长大。

日记，读它千遍也不厌倦，读它的感觉永远像春天。

日记，明天还是要继续写下去。

日记，给我开辟了一片美丽的天地。

像写日记这样鼓舞人、激励人、催人奋进、使人乐观的方法还有很多，如每天由值日班长在黑板的右下角写一句格言，确立“座右铭”，读名人传记，办班级日报，写自我教育说明书等。这些做法，使学生的心灵得到了洗礼，对同学们客观地看世界、辩证地看自我、发展地看社会，从挫折中寻找动力、从失败中看到曙光，形成正确的人生观、世界观、价值观、苦乐观，都有非常重要的意义。