Question

作文《心动》

Answer 1

年的作文教学实践使我发现，写人和叙事作文，学生在进行人物特点和心理描写等方面始终是个误区。这个问题已经困绕我多年了，一直也没有摸索到解决这个课题的有效方法，很让我头痛。
今天上午第三节课无意识的启发了我。这节课是社会课，以往连续上两节课后，我都要到办公室去休息一会儿。但今天我却打破了常规，（因为教室有同学在布置后黑板，我想临时指导一下。）当我听到上课铃声响后，我就坐在了最南面倒数第二座的座位上（这个座位一般情况下同学们不易发现我）。我就想趁此机会看一看同学们的表现。自认为让我很放心的同学们，却让我看到了最不愿看到的一幕。
他们进门后看到教室没老师，丢掉了以往的拘束，还了他们的庐山真面目。他们是有说有笑，有打有闹，有动手的，有站着的，还有观望的，真是肆无忌惮，无所欲为，很是让我大开眼界。当班长高梦怡说：“把书翻到……”“122页”，王业松却接了口。这时我实在按捺不住心中的怒火，便喊了声：“起立！”同学们齐刷刷的站了起来，向我投去了惊恐的眼神。看着他们心神不定的样子，此时我的心情无以言表。但我强压怒火，控制情绪，反而心情平静的向前走去。此时，同学们恐慌极了，眼睛一眨不眨的盯着我。但是，我只轻描淡写的批评了他们的所作所为，告他们应该怎么做，不应该怎么做，然后我心平气和的说：“同学们请坐吧！”但没有一个同学坐下，似乎他们知道了罪责难逃。我又说了一句：“同学们请坐吧，老师今天原谅了你们。”同学们紧绷着的心终于放松了，笔直的坐在了座位上，有的同学打开社会书准备上课。看到眼前的一切我说话了：“今天的社会课不上了。”同学们听了目瞪口呆。我望了他们足足有三分钟，一双双充满疑问的眼睛又投向了我，好象说：老师您还是没有原谅我们呀！
我之所以没有发火，因为我知道发火根本不能解决问题，孩子们只能做到口服心不服。我何不将计就计，趁此机会让他们写一篇作文，真实地记录下此时此刻的心理活动呢？于是我就说：“请同学们在小练笔作文本上写一篇作文《心动》。把你们由上课走进教室到现在的心理变化及你们的所做、所思写下来。”下面请看一看同学们的真心独白：
张驰（他在教室办板报）
我这时才明白，原来老师坐在那里是为了不让同学们发现，把违反纪律的同学给抓个正着，这下可惨了，听候发落吧！但老师没有惩罚我们，这是最让我意料之外的。平时见到违纪者就“就地处决”的老师，今天怎么大发慈悲了呢？老师让同学们都坐下，带着笑把同学们的一举一动，行为模式，动机心理剖析的一清二楚。我心理叹道：原来我们的动机老师早就看穿了，名侦探啊！……
高梦怡：
刹那间，同学们的脸上变得严肃起来，收敛了一张张“阳光灿烂”的脸，笔直的站了起来。看来同学们都为一场“暴风雨”的发生作好了冲分的准备：抄课文，批评，还是……老师不仅不慢的来到前面，说出了一句让同学们出乎意料的一句话：“同学们请坐，老师原谅你们了。”……
潘溪：
这让我们感到很意外，老师竟然改变了她传统的教育方法——犯错误很批，却谈起了我们的心理变化。我的心理可直犯嘀咕：老师最近是不是学习了什么新的教育理念，或是看了什么关于心理教育的书，真是搞不明白……
老师让我们写一篇关于心理活动的作文《心动》。这让我又吃了一惊，感到前所未有。自从许老师教我到今年以近三年，再过两个月，我即将升入中学，老师却改变了古老而传统的教育教学方法，这真是一个大逆转。真的让我对老师刮木相看，重新认识老师了。因为年轻老师还好，容易接受新的教学方法，可许老师都快50的人了……不只怎么的，让我感到老师更和蔼可亲了……
……
通过以上按例，使我深深的体会到，不是学生不会写心理活动，只是缺乏真实的写作源泉，缺乏真实的感受。因为作文的素材来源于生活，来源于实践，取材于生活。只有让他们说真话，才能做到用我手写我心，用我心抒我情。今天这次写作训练，真正地做到了用他自己的手写自己的心，抒自己的情。
今天的作法我感触颇深，既婉转的对学生进行了思想教育，而且还对他们进行了一次写作训练，提高了写作水平，将思想教育与教学紧密的结合起来。无论是他们的写作水平，还是思想认识水平都有不同程度的提高，起到了事半功倍的效果，符合新的教育里念。

Answer 2

年的作文教学实践使我发现，写人和叙事作文，学生在进行人物特点和心理描写等方面始终是个误区。这个问题已经困绕我多年了，一直也没有摸索到解决这个课题的有效方法，很让我头痛。
今天上午第三节课无意识的启发了我。这节课是社会课，以往连续上两节课后，我都要到办公室去休息一会儿。但今天我却打破了常规，（因为教室有同学在布置后黑板，我想临时指导一下。）当我听到上课铃声响后，我就坐在了最南面倒数第二座的座位上（这个座位一般情况下同学们不易发现我）。我就想趁此机会看一看同学们的表现。自认为让我很放心的同学们，却让我看到了最不愿看到的一幕。
他们进门后看到教室没老师，丢掉了以往的拘束，还了他们的庐山真面目。他们是有说有笑，有打有闹，有动手的，有站着的，还有观望的，真是肆无忌惮，无所欲为，很是让我大开眼界。当班长高梦怡说：“把书翻到……”“122页”，王业松却接了口。这时我实在按捺不住心中的怒火，便喊了声：“起立！”同学们齐刷刷的站了起来，向我投去了惊恐的眼神。看着他们心神不定的样子，此时我的心情无以言表。但我强压怒火，控制情绪，反而心情平静的向前走去。此时，同学们恐慌极了，眼睛一眨不眨的盯着我。但是，我只轻描淡写的批评了他们的所作所为，告他们应该怎么做，不应该怎么做，然后我心平气和的说：“同学们请坐吧！”但没有一个同学坐下，似乎他们知道了罪责难逃。我又说了一句：“同学们请坐吧，老师今天原谅了你们。”同学们紧绷着的心终于放松了，笔直的坐在了座位上，有的同学打开社会书准备上课。看到眼前的一切我说话了：“今天的社会课不上了。”同学们听了目瞪口呆。我望了他们足足有三分钟，一双双充满疑问的眼睛又投向了我，好象说：老师您还是没有原谅我们呀！
我之所以没有发火，因为我知道发火根本不能解决问题，孩子们只能做到口服心不服。我何不将计就计，趁此机会让他们写一篇作文，真实地记录下此时此刻的心理活动呢？于是我就说：“请同学们在小练笔作文本上写一篇作文《心动》。把你们由上课走进教室到现在的心理变化及你们的所做、所思写下来。”下面请看一看同学们的真心独白：
张驰（他在教室办板报）
我这时才明白，原来老师坐在那里是为了不让同学们发现，把违反纪律的同学给抓个正着，这下可惨了，听候发落吧！但老师没有惩罚我们，这是最让我意料之外的。平时见到违纪者就“就地处决”的老师，今天怎么大发慈悲了呢？老师让同学们都坐下，带着笑把同学们的一举一动，行为模式，动机心理剖析的一清二楚。我心理叹道：原来我们的动机老师早就看穿了，名侦探啊！……
高梦怡：
刹那间，同学们的脸上变得严肃起来，收敛了一张张“阳光灿烂”的脸，笔直的站了起来。看来同学们都为一场“暴风雨”的发生作好了冲分的准备：抄课文，批评，还是……老师不仅不慢的来到前面，说出了一句让同学们出乎意料的一句话：“同学们请坐，老师原谅你们了。”……
潘溪：
这让我们感到很意外，老师竟然改变了她传统的教育方法——犯错误很批，却谈起了我们的心理变化。我的心理可直犯嘀咕：老师最近是不是学习了什么新的教育理念，或是看了什么关于心理教育的书，真是搞不明白……
老师让我们写一篇关于心理活动的作文《心动》。这让我又吃了一惊，感到前所未有。自从许老师教我到今年以近三年，再过两个月，我即将升入中学，老师却改变了古老而传统的教育教学方法，这真是一个大逆转。真的让我对老师刮木相看，重新认识老师了。因为年轻老师还好，容易接受新的教学方法，可许老师都快50的人了……不只怎么的，让我感到老师更和蔼可亲了……
……
通过以上按例，使我深深的体会到，不是学生不会写心理活动，只是缺乏真实的写作源泉，缺乏真实的感受。因为作文的素材来源于生活，来源于实践，取材于生活。只有让他们说真话，才能做到用我手写我心，用我心抒我情。今天这次写作训练，真正地做到了用他自己的手写自己的心，抒自己的情。
今天的作法我感触颇深，既婉转的对学生进行了思想教育，而且还对他们进行了一次写作训练，提高了写作水平，将思想教育与教学紧密的结合起来。无论是他们的写作水平，还是思想认识水平都有不同程度的提高，起到了事半功倍的效果，符合新的教育里念