Question

怎样激起小学生写字的兴趣

我今年刚进入老师的工作岗位，对一些长期不写作业的学生真是没办法。望朋友们出出招吧！

Answer 1

写字是一项重要的基本功，可近几年来，由于电脑的普及，有些人以为用电脑就能写文章，无需用手写字，写字不再是小学语文课的一个重要内容，我认为这是一种片面的认识。语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”在各阶段目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位，可见国家对汉字书写的重视。其实，写字这一项基本功形成和发展的关键时期在小学。要让一二年级的孩子喜欢写字。并养成良好的习惯，必须注重学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行培养。 一、听故事，激发兴趣。 小学生爱听故事，爱讲故事，故事中有奇妙的想象、大胆的夸张、生动的情节、鲜活的人物形象。处在学龄阶段的儿童本身就有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲,每当听故事时,他们旺盛的求知欲就会感到极大的满足。 故事在生动的情节背后蕴含着深刻的内涵,能给孩子以智慧和美德,是孩子们不可缺少的精神食粮。 故事对孩子的教育是潜移默化的,能引起他们的内心共鸣,将他们的情感牢牢牵系在故事中人物的情感上。这种沉浸状态被称作“叙事转移”,远比说教的效果好过百倍、千倍。 通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。 课堂中，我会给学生们讲古人习字学书的故事。例如怀素 “蕉叶练书”，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事。三国时钟抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，我发现这些都是让学生练字的生动教材。 其次就是，解字说意，编写小故事。为了引发学生认字，爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，我会根据字的各个部分编写一些小故事讲给学生听。特别是一些象形，会意文字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。 二、听言语，激起自信。 每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容的鼓励，能使孩子们有信心做好能做的事。让在场的每一个都有受到表扬和奖励的机会，　因为表扬奖励代表着老师对孩子的关注和肯定，同时也代表着老师对孩子的期望。如果一个孩子经常得到老师的表扬奖励，他就会自我感觉良好，就会对自己充满信心；相反，如果一个孩子很少得到老师的表扬奖励，他就可能产生自卑或微不足道等负面感觉，他对自己就没有信心。因此，我们应该让每个孩子都经常有受到表扬和奖励的机会，就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些问题的孩子，我们要学会用欣赏的眼光去看待他们身上每一点微小的、值得赞赏的地方，这样，这些孩子将会从我们的肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使本来很细小的优点变得越来越突出，进而不断地进步。面对学生们的写字作业，教师可以亲切地鼓励，也可以中肯地提出存在的问题，甚至可以"手把手"地指导，切不可说出"你的字太难看了"之类的挫伤学生积极性，伤害学生自尊心的话。过分的批评也许会引起学生的反感，而一句"你的字太好了"，“你写得真棒”“老师相信你会写得更好的”这样的言语却可使学生受益一辈字，燃起他们对写好字的希望之火。 三、竞赛激励，交流展现。 我经常在班里开展写字竞赛，这样既能调动学生练字的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养班级集体合作精神。 1、个人竟赛：学生每次写字时，我都会让学生把写的字与范字进行比较，还要与上次作业进行比较，写得好的将会获得一颗星星。写上“有进步”“你真行”等鼓励的批语，有6颗星星以上的学生将会拿到一份小奖品，一个单元进行一次小结性的评比，学期末时再评出星级作业， 2、小组竞赛：在每一节写字课上，进行写字姿势比赛。对于姿势规范的小组，全班同学都会大声地喊：“x x x,你真棒！我们要向你学习！”而被表扬的小组也会继续表现得更好。这种方法很有效地让培养学生良好的正确的写字姿势。 根据小孩爱表现的心理特点，每节课写的字，我都为给学生提供展示的机会。如果只要求学生写而不给他们展示的机会，他们的兴趣就会下降。我们应该让孩子们充分展示自己的成功，为孩子们创造展示自己的机会。因此，我在批改过程中都以鼓励性原则为主，经常给他们奖励小红星，言，激发其写字的积极性。发现写得好的学生，在课堂上表扬，有时还通过实物投影仪等手段及时展示佳作，号召其他同学向其学习，并让同学传阅其作业本，发挥榜样的作用。定期把写得好的作品粘贴出来展览交流，使学生进一步体验到写字的乐趣，还培养他们的自信心。这样做还可以使学生及时了解到自己的情况，取长补短，及时学习，争取下一次的展示机会。形成一种你追我赶的良好风气。 四、直观教学，高雅练习。 直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则，无论是实物直观、模型直观、图象直观，还是语言直观，都能引起学生的极大兴趣。教学实践证明，直观教学，能够开发学生的智力，培养学生的想象力，大面积提高教学质量。然而，目前却还有相当一部分学校和教师忽视对于直观教具的利用，这样的教学，无疑是难以达到预期效果的。对教师来说，直观教具的运用可以使教学内容变得生动、形象、富有趣味性。如果只靠语言来传递知识信息，则会给学生以单调和枯燥的感觉，有声语言没有具体事物的形态、体积、大孝色彩和运动等特性，而直观教具的运用则能弥补有声语言的这些缺陷，从而利于教学内容的表述，使教学内容更生动、形象，使知识更富趣味性例如，课堂教学中充分利用电教手段分析字型，教师在指导"捺和点"的书写时，为了强调它们的最后一笔不同，于是就制作了彩色投影片来强调。这样就会使学生对这两个字的印象比较深刻，掌握起来就容易多了。教师还要注重发挥示范作用，给学生提供良好的写字范例，使学生在识字时就能知道该怎么写。看到教师美观、规范的板书，学生对老师崇敬油然而生，从而激发了他们用心模仿以写好字的主动性。 好字，是靠多练。练字的过程就是修身养性的过程，而在高雅悠扬的音乐中进行加强练习练字是一项高雅的活动，是培养人们的审美情趣、陶冶情操的过程。为了营造良好的练字氛围，每天下午的十分钟写字时间，学校广播都会播放优美的钢琴曲，而我则让学生要先做好写字准备“功夫”，即让学生学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法，闭上眼睛，在悠扬的乐曲声中，听教师轻声描绘；头正、身直、臂开、足安、吸气、呼气......就这样，学生怀着舒畅来和的心情，在幽雅安静的气氛中，兴趣盎然地开始了写字练习。而在书写的过程中，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。教师还要要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。 五、作业形式多样化 俗话说，提笔即是练字。我认为学生写字，不要求写多，重在正确入体。因此，教师在课堂内外作业的设计与布置上要力求“少而精，活而实”。因为我以前只要看到学生们作业字迹潦草时就加倍罚写或罚抄课文，盲目布置超负荷、重复性作业。但，我发现这并不能让他们进步，反而是更糟糕，罚的越多，他写的更潦草。有的甚至不敢来上学。这些做法都是导致学生对写字丧失兴趣，以至恶性循环的“促进剂”。尤其是在低年级的写字作业设置上，我不要求学生写得多，而是让学生自己决定的抄写的遍数，写正确、漂亮、记住就行了。这样使学生一边动手，一边动脑，虽然数量少，但已经能达到目的了。教师在批改作业时更要一丝不苟，批改符号要规范，批语的字迹也要工整、秀丽、有示范性。每次写字作业结束后，我都要从当天书写的作业中选出“优、良、中”三个等级的作业各几本，利用课前或课间的时间，进行小组传阅或集体展览、师生评议。这样就能让同学们知道自己好的地方和自己不足的一面。与此同时，我还利用每周一节写字课的时间，课前准备好一张大白纸，并定好规格，课上让同学们把自己的作品写好，然后把有全体同学作品的纸贴在黑板上，师生评议出班级“小书法家”，并予以奖励，再让“小书法家”谈谈写字的感受及书写的技巧，并当场再写范字评析欣赏气，这样书写水平一定会不断提高。 总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学、我喜欢学”目的。 以上是我培养学生写字兴趣的一些做法。在教学中，我们还应该让学生知道，写字是一项无任何捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求，严格训练。我坚信，在对写字充满兴趣的氛围中，在老师的严格要求下，通过刻苦认真的训练，学生一定能写出更加整洁、规范、美观的字来。

Answer 2

鲁迅先生说：“中国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的美感；它不是舞，却有舞的节奏；它不是歌，却有歌的旋律。”的确，在汉字书写的过程中，那种笔画笔顺的连接，无不传递着丰厚的文化底蕴；那种在笔端流露出的无穷魅力，是语言所无法形容的。《语文课程标准》明确提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”“课堂教学要关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字的积极性。”养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是每个小学生应有的基本素养，也是每个小学生应该具备的最基本的学习素质。郭沫若说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”要指导学生写一手端端正正的字，就要培养学生良好的写字习惯。怎样培养小学生良好的写字习惯呢？下面我就谈谈我的几点认识：一、养成良好的书写习惯《语文课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。学生书写的好坏，反映出学生对学习的态度。书写是学习的基础，是学习的基本功，要让学生明白写一手好字的重要意义。字是人的一张脸，字如其人，字写得好坏常常反映一个人的素质，影响人的形象。教育学生要“端端正正写字，认认真真做人”。1、正确的写姿：正确的写字姿势，包括正确的坐姿、握笔姿势。正确的坐姿是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。即做到“三个一”（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远）。使学生有一个比较明确的姿势要求，又在以后的教学过程中坚持不断地纠正、提醒学生，同时让家长在家也不断提醒，使学生逐步形成正确、良好的书写姿势。(1)正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50度左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。我还把握笔的姿势编成了儿歌，让同学们在每次提笔写字时就进行吟诵：食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。开始写。（2）正确的笔顺和合理的间架结构：学生能够正确书写汉字，按汉字的书写规范、正确的笔顺写字，避免写错别字。同时能够在田字格中合理安排汉字的间架结构。最终脱离田字格能使写出的汉字既正确，又美观。（3）良好的写字心态。除了正确的写字姿势外，还应注意写字卫生。写字时要保持手、纸、本子的干净、整洁，同时在写字时还要有一个良好、平和的心态，切勿急躁毛糙。2、规范的写字：汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到从外，从外到内后封口，先中间后两边等。教学中教师要要求学生严格按规范书写，引导学生观察生字的整体结构、笔顺规则、每一笔在田字格中的位置，这是指导低年级学生写字的关键环节。二、激发写字的兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。写字教学应从激发学生学习兴趣入手。根据儿童心理特点，对于小学低年级学生如果不采用多种手段激发学生识字兴趣，写字教学就会变得枯燥无味，学生就会出现厌学情绪。如果学生对写字无兴趣，即使对学生进行再好的写字指导，也是徒劳无功，所以教师要积极地调动孩子写字的兴趣。1、讲书法家的故事。在写字教学中介绍一些有关书法家勤学苦练的故事，例如王羲之错把墨汁当酱，岳飞沙土练字，柳公权谦虚学书，智永和尚的“退笔冢”等有趣的故事，这些趣味故事不仅吸引了学生的注意力，还让学生从中明白了只有刻苦练习才能写出好字来，心中油然而生向书法家学习的强烈愿望，从而激发他们写字的兴趣。2、编唱儿歌。把抽象的笔画和字编写成学生喜欢的儿歌，有力的调动了孩子的积极兴趣。如“撇“像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横“像小扁担，“竖”像小棍子。比如“伞”像蘑菇，还像棵大树。生动的想象和比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形产生浓厚的兴趣，产生写好字的欲望。再例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，撇也没有撇出来，捺也没有捺出来，就像两根直直的小棍子。我引导学生仔细观察书上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象，而变得生动可爱起来。形象的比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。3、竞赛中的比较。在写字教学中经常开展写字小竞赛，可以有效地调动学生写字的积极性。另外，在班上定期举行写字比赛，并把优秀的作品与有“瑕疵的作品”一同张贴在墙上，让让它们“公开亮相”，优秀的作品让每一个孩子在观看中受到美的薰陶，触动他们写好字的愿望。有“瑕疵的作品”让学生帮助他们找到字的“病因”，指出“治病良方”。如在写“真”时，有的同学就容易把里面的三横写成两横，虽然有些孩子对自己写的字挑不出毛病来，但是他（她）却很会掉别人的毛病，针对于此，我就让他们自己挑毛病，找出来“病因”，写错了的孩子欣赏着自己的“杰作“，不好意思地笑了。比较之后的书写，效果令人满意，对培养学生的写字兴趣有较大的促进作用。4、活泼的写字课堂。传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，教师写一个，学生写一个，这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法，激发兴趣。如编写笔画顺口溜“横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好”。如在写“改”时，编写顺口溜：己见反文尾巴小。不仅形象的说出了这个字的写法，还提醒大家注意第三笔要写成竖提。再如写“母”，用笔顺来记字：撇折，横折钩，点，横，点。不仅记住了“母”的写法，还牢牢地记住了字的笔顺。这样寓教于乐，学生即掌握了写字要领，又增添了课堂情趣。三、身正为范，做好表率教师在黑板上的书写对学生有着巨大的影响，所以要十分重视教师的范写作用，每一笔，每一画都认真对待，不能有半点懈怠；同时教师规范地书写，对学生起到榜样示范作用。为了给学生起好这一作用，教师课前应进行反复练习，对照课本检查是否符合要求。俗话说：老师就是学生的一面镜子。老师写出什么样的字，学生就会写出什么样的字来。除课堂示范外，还要对写字差的同学作个别示范，学生的作业写的不规范的，教师在原字旁示范或修改，帮助学生及时认识到自己的不足之处，有必要时进行手把手的辅导。有针对性的指导不仅使学生找到了方法，提高了写字质量，而且也帮助他们树立了自信心。四、及时鼓励，乐享成功苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”所以在平时练字时，教师要想方设法多让孩子体验到练字的乐趣，增强写好字的信心。写字课上对坐姿端正、握笔姿势正确的学生要及时表扬鼓励，作业本上时时肯定鼓励，好的字用笔圈起来或在下面画一朵红花，优秀的作业在班级展览或传阅。写字教学是一件需要常抓不懈的工作，只有常抓不懈才能使学生形成能力，写出一手好字来。相信只要我们指导细心、耐心，贯穿一颗爱心，学生们良好的写字习惯一定会养成的，学生的写字水平也一定能得到稳步的提升。