Question

如何进行课前预习

Answer 1

“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。我认为：在教学过程中采用如下方法进行预习，效果较好。 一、教会学生使用工具书 现在影响学生预习的主要因素是：知识面窄，词汇量小。这就要求我们要尽快学会查阅词典等工具书。“工欲善其事，必先利其器。”器，就是工具。工具要经常使用，才能得心应手。要学好英语，必须练好查词典这个基本功。预习过程中碰到不好猜的关键词，有的同学干脆胡乱编造一个，这种现象是很平常的，完全出于一个字——懒。我们要学好英语，必须多查勤翻词典，并逐步达到查得快，查得准。没有词典也可以查英语课本后面的单词表。遇到不懂的句子，可以查阅参考书中的Language notes。实在不懂的可以在书上做“批注”、做记号，如划个“？”号，老师上课时认真听，仔细记，这样不但容易突破难点，而且能加深印象。 二、教师要结合学生实际，制定好《问题评价导读单》 有的学生学习习惯不好，缺乏学习英语的动机和热情没有形成预习的习惯，这就需要老师帮助学生明确预习的目标、预习的重点和难点及预习的内容。预习的内容包括：需要学生课前查阅哪些资料，了解哪些知识，准备课堂内需要的什么物品；预习本节课要学习的单词、短语、句型，课前需要阅读哪段短文或对话，在短文或对话中需要理解并回答哪些问题。我校实行“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，我们为了提高课堂教学的有效性，一直在研究使用《问题导读评价单》，以“问题”为主线展教学。下面是Unit3 Topic 1English is widely spoken throughout the world的《问题导读评价单》的设计： I.学习目标： ①初步认识一般现在时的被动语态 ②能够试读和掌握下面单词和短语 cartoon, character, language, throughout, from now on,garage, be pleased with, can’t wait to do sth, have a good chance to do sth, practice doing sth .学习的重点和难点：一般现在时的被动语态。 III.学习任务： ①试读本节课的新单词，相信聪明的你一定会独立，或在同伴的交流和帮助下顺利完成，若有不会的请抄在你的预习笔记上。 ②Read the dialogue and underline the difficulties.遇到不认识或不理解的词汇、短语和句子，请记录在你的预习笔记上。 ③Work in pairs to solve the difficulties. 1)本课出现了被动语态的句型，读课文时请你圈画起来。 2)读对话，完成1b. 3)完成3a, 3b,试着总结一般现在时的被动语态的构成。学生结合着《问题导读评价单》进行预习，避免了学习的盲目性，同时，学生按照《问题导读评价单》的步骤学习的时候，也培养了自主学习的能力和合作学习的能力。老师在制定《问题导读评价单》之前，一定要研读、吃透教材，给学生提出的问题要合理，要避免太难，形式单一，模式一样，以免学生失去预习的兴趣。对于预习对话或短文提的问题，要简洁易懂。在学生还没有学习48个音素和一些简单的拼读规则之前，老师可以利用早读或自习时间指导学生预习。在学习了48 个音素和一些简单的拼读规则之后，老师可以放手让学生自己去读，也可以利用小组的形式，同学们之间互相帮助，探讨来完成预习任务。 三、预习过程中要做好预习笔记 俗话说：“不动笔墨不看书。”我们应该让学生养成边看书，边做笔记的习惯。把不懂的或容易混淆的单词、短语、很难理解的句子记录在预习笔记上。譬如，哪些名词复数要加s，哪些要加es？哪些动词后可加宾语，哪些动词后不可加？哪些词在不同的情况下要用不同形式？又如，see与look at，listen to 与hear, many与much，any与some，have与has，do与does，in与with，等等，它们之间的区别究竟何在？什么情况下该用哪一个？这些问题对不少同学来说，就像乱麻一团，但如加以整理，做对照预习笔记，经常记忆，便能化难为易，很轻松地掌握了。 四、及时检查预习的效果 老师可以通过问答的形式来检查预习的效果，也可在课前十分钟巡视学生的导读单，了解学生完成的情况。对于学生在预习中不能完成，或完成得不好的问题，老师应重点讲解。在学习形容词和副词的比较级时，先学的是单音节的形容词、副词比较等级的变化，出现加more的情况时，在预习过程中很多学生很茫然，不知道怎么办？针对这一问题，在课堂上我先让学生列出学过的形容词和副词，再列出它们的比较级，通过分类、对比，学生都掌握得很好。 五、课前预习要鼓励学生积极思考、大胆设疑 预习过程中要做到敢疑、多疑,如作者在这篇文章中渗透了哪些语言现象?作者想通过这篇文章告诉我们什么?课文是用时态来写的?这样的发散思维一定会加深学生对语言材料内容的理解,并激发学生探求知识的欲望,在课堂上他们就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案,从而加强课堂学习的效果。例如，在学习动词-ing形式时，通过预习课本上对话，同学们了解到get 的ing 形式，双写t 再加ing, 很多同学提出sit, put的ing形式是不是也应该双写t再加ing。常言道：磨刀不误砍柴工。只要学生重视预习的重要性，教师认真指导学生预习，巧妙运用合适的预习方法，预习肯定会对学生的学习发挥事半功倍的作用，教师也会更顺利地开展教学工作。总之，英语教材内容多、难度大，教师如果能运用科学、有效的方法指导学生做好课前预习，将大大提高学生的自主学习能力，充分调动学生学习英语的积极性，增强学生学习英语的信心。同时，做好课前预习可以使学生在上课前就明确所要学习的内容，所要掌握的重点、难点和所要达到的学习目标，做到心中有数，不打无准备之仗，将会达到良好的教学效果。

Answer 2

①确定预习目的。
预习的目的并不是要提前学会新知识，而是提前对新知识有一个初步的了解和认识，从而发现难点，并且带着问题进入课堂，等老师讲到相关问题的时候，就会格外注意和加倍关注。
②习科目选择。
第二天要上的科目需要预习，没有的则不用预习；感觉有难度的、弱势的科目需要预习，可以轻松驾驭的不需要预习。
③预习时间。
每个科目5-15分钟。初期预习技巧不熟练，约需要10分钟时间，熟练以后，一个科目3-5分钟即可预习完毕，每天总预习时间控制在30分钟左右最佳.
④预习方法。
带着问题学习，有助于集中注意力。所以在预习的时候，要学会给自己设置问题，比如：
（1）本课主要讲解的是哪几个知识点？
（2）本节课知识点与学过的知识如何衔接？
（3）哪部分内容预习后没有搞懂？
⑤学会选择和利用学习资源，提升学习的效率。
学会选择和利用学习资源，可以减少大量重复的无效学习，大幅提升学习效率和学习质量。如“精英特速读记忆”的快速阅读方法，能有效提高阅读者的阅读速度、快速理解和重点记忆，达到事半功倍的效果，其次对注意力、阅读理解思维、记忆力也也有具体的训练，训练后对学习中速度慢、理解慢、记不住等问题会有明显的改善。