Question

信息技术在地理教学中的应用有哪些

Answer 1

随着现代化教育的不断发展，信息技术的应用已成为当前教育界中的一个热门话题，利用信息技术辅助教学在教学领域中被广泛应用。因为信息技术辅助教学有着传统教学所无法比拟的优点，它直观性强，能调动学生的积极性、主动性和创造性，对提高教学质量和教学效率都起着积极的推动作用。以下是我在教学实践中得出的几点体会。

一、信息技术与创境激情整合，激发学生主动探索

信息技术的应用，可以突破时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中的地理事物、情景、过程全部再现于课堂，提高学生学习兴趣，有利于突破教学重点和难点，有利于学生理解地理知识、认识地理规律，提高教学质量和效果，为培养学生的创造能力开辟广阔天地。如“海路变迁”一节，播放惊心动魄的地震和火山爆发过程的影像资料，极大的吸引了学生的注意力，唤醒了学生强烈的求知欲和好奇心。有的学生便问：“我们这儿能否发生火山、地震呢？假如发生怎么办？”我因势利导地说“下面我们就来探究一下板块运动与火山、地震的关系。”运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的地理变化过程，生动和直观地演示出来，引导学生观察、分析、解决问题。学生思维的闸门得以适时开启，有效发展了学生的思维能力、分析和解决问题的能力。

二、收集、整合地理信息，营造合作学习气氛

信息技术整合与地理教学中，可以全面提高学生感知信息、获取信息、处理信息的能力。学生不仅成为自主学习者，而且在学习中营造与他人团结合作、共同进步的良好氛围。从而为学生将来的全面发展、为学生终身的可持续发展打下扎实的基础。如在“中国民族”内容的教学内容的教学时，我提前让学生以合作小组为单位收集关于各少数民族的风俗习惯等各种地理信息，上课时，各小组派代表向大家发布的所收集的信息。有一位同学说：“我是满族人，我向大家介绍一下满族人不吃狗肉的由来。”有的同学载歌载舞唱起《珠穆郎玛》、《草原牧歌》等少数民族的歌曲。还有的同学收集了 1980年版的从一角到十元的人民币，并向同学们介绍正面图案的人头像都是哪一少数民族的。通过信息技术把信息传播给学生，让学生收集身边的信息，培养处处留心皆学问的良好习惯。通过相关地理信息的收集，扩大学生对信息的获取、分析、加工、利用、交流等能力。在整合信息过程中，他们深深体会到与人合作、与人交流的重要性，最终使信息技术成为学生学习资料的来源、认知的工具、合作交流的平台。

三、借图、曲生情，培养学生爱国热情

美丽的景色，动听的乐曲，不仅可以引起学生注意，激发学习兴趣，调动思维的积极性，还能借图生情，培养学生的爱国热情。

在地理教学中，我充分利用地理教材的优势，运用信息技术，依据不同的教学内容，配以相应的图片、乐曲，将学生引入教学内容所讲述的氛围中，使学生产生强烈的爱国热情。

例如，我在讲述“中国的地形”、“中国的河流”时，先播放《歌唱中国》这首歌的 MTV，让学生在音乐与画面的交相辉映中感受到我们祖国的伟大，领略到祖国壮丽山河的画面、铿锵的歌词、激昂的旋律所表达的无比自豪之情，激发起学生对祖国大好山河的无比热爱。然后对学生说：“你们想详细了解我们伟大祖国的地形和河流吗？”此时，学生的热情高涨。然后，向学生展示我国五种地表形态，及长江、黄河等河流。使学生对我国千姿百态的地形、地貌的交错分布及祖国山河的壮丽景象一目了然。从而激发起他们为祖国多彩的地形、地貌而感到骄傲，激发起他们强烈的民族自豪感。使学生的情感得到升华，达到借景生情的目的，真正的做到寓教育与教学之中，培养他们热爱祖国的情感。

总之，信息技术与地理教学的整合应做到有机融合，充分调动学生的学习主动性、积极性，充分发挥学生的创造潜能，为学生终身的可持续发展奠定基础。

Answer 2

　　以计算机多媒体和因特网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，改变着教育的形态与模式。地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了信息技术这种现代教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。
　　21世纪是一个信息时代，信息化是未来社会发展的必然趋势，这对现代教育提出了新的要求，也为现代教育发展提供了新的机遇。随着现代教育技术的广泛应用，传统的地理教学模式、地理教学方法和地理教学手段等必将发生根本性变化。
　　将计算机多媒体和网络引入地理教育教学领域，不仅是教育教学手段的改革，也将从根本上影响和改变教师的教育观念。多媒体和网络把教学信息以文字、图形、图像、声音、视频、动画等形式在课堂呈现，弥补了传统教学课堂形式单一的缺点。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学效率和质量。运用多媒体在优化地理教学中有以下几点优势：
　　一、活跃课堂，激发兴趣
　　爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。地理学科部分章节内容比较抽象，空间性较强，如果利用传统的地理教学方式很难让空间想象力较差的学生产生兴趣，相反还容易使学生产生心理疲劳和逆反情绪。但是，多媒体技术可以让学生通过图像、声音、动画、视频等多方面信息，激发学生的学习兴趣。课堂教学过程中可借助计算机、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、形相结合的课件，以动听的音乐、鲜艳的色彩、优美的图案、直观的形象、逼真的视觉效果再现客观事物，将地理学科的教学过程直观、形象地直接作用于学生的各种感官，活跃课堂气氛，创造意境，从而调动学生学习的积
　　极性，激发其求知欲，使学生能以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
　　二、培养学生的读图分析能力
　　读图能力是地理教学过去、现在和将来都必须要培养学生的基本技能，信息技术的图像处理能力可全方位的帮助学生具备正确的、全面地读图、用图乃至制图的重要本领，其主要途径有：①对于展示地理事物空间分布特征和规律的地图，可采用重新着色、闪亮、添加符号、箭头、线条等，突出所要表现的区域、地名、地理分界线等；②对于各种形式的地理图表，可将其和模拟实景、视频、数字、语言等作相互转换，教会学生获取资料、运用资料、用好资料的基本处理问题的能力；③对于那些高度浓缩、高度概括的相关模式图表则可利用信息技术作深入挖掘，培养学生的归纳、概括能力。
　　三、培养学生思维能力
　　在接受大量的地理信息过程中，运用多种媒体把学生的眼、耳、脑各种感官调动起来，并能及时在饶有兴趣的情况下进行帮助学生综合、归纳、分析，形象思维能力大大提高。尽管我们有了各种教具、实验、演示手段，也出现了各种模型、仪器、图表、挂图，但这些毕竟不能把声、像、动态等特点集中于一体。计算机辅助教学则能做到，这是书本加黑板加模型的模式所绝对达不到的。
　　四、发挥学生主体性、实现个体化学习
　　教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。信息社会可以为学生建立开放、自主的学习环境，可以给予学生充分的时间和空间，让不同层次的学生都能自己安排自己的学习，充分发挥了学生主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。