Question

通过国培学习，教育教学中存在哪些主要问题

Answer 1

通过参加国培远程培训,学习了《小学数学新课程标准》,收获很大,感触很多.我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视.过上网学习听了专家的讲解后,思路一下就清晰多了.最开始是学的《义务教育阶段小学数学课程标准》,通过《义务教育阶段小学数学课程标准》通过了解到其特点是：将教师所处的场景与教师专业标准的要求结合起来.对不仅仅是改变一下教材而已,而且还是学生学习方式的彻底改革,更是我们教师教学方法上的重大改革.在学习的过程当中,我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善,不仅要改变自己的教育观念,而且要改变教学方式、教学行为.在教育教学工作中,存在极少数教师不学习《课程标准》的现象,我自己对新课标的学习也比较忽视.下面就谈一下我的感受：
一、在教学中不学习《课程标准》,教师就不能正确把握自己的角色定位.
不学习《课程标准》教师就不能准确把握自己的角色定位.因为面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份.在现代课程中,教师是“教学中的主导”.作为“教学中的主导”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者.
新课标要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者.教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源.在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间,最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣.
从新的课程标准来看：数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习.
二、不学习《课程标准》,教师就不能以学生发展为本.
不学习《课程标准》就不能解放思想,改变旧的教学观念,勇于探索,勇于创新,实现课程改革的既定目的.应该不断学习、反思,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念,因为我们的目标都是----一切为了学生.
学生的学习过程是学生主动探索、不断变革的过程,是学生不断发展知识规律和原理、不断修正自己的过程.学生的学习不是教师教出来的,是学生通过亲自体验,并不断发复地有意识地培养出来的.这就要求教师必须给学生留出活动和思考的时间和空间,要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践.在学习中对学生提供经验和帮助,做好组织协调工作.教师要想方设法开阔学生的视野,启发学生的思维,要善于发现学生思维的闪光点,适当地给予一些建议,老师要向学生提供经验,帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性,提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难,要深思熟虑地、周全地统筹学生活动.教学中可让学生充分讨论,在这个过程中,学生思维会变得开阔,富有独特性和创造性,同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力,逐步由过去的“学会”向“会学”转变.
三、不学习理解新课程的基本理念,就不能改变陈旧的教学方法.
不学习《课程标准》就不能明白新课程中教师“用教材”而不是简单的“教教材”.教师要创造性的用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识.既要有能力把问题简明地阐述清楚,同时也要有能力引导学生去探索、自主学习.
四.将教师所处的场景与教师专业标准的要求结合起来.
教师专业标准作为一个管理文件,它只是罗列要求,不可能将教师在学校中的问题与教师专业标准联系起来.通过讲授,标准、要求与教师的生活环境和困惑联系了起来.整体性与结构联系起来.教师专业标准是分维度、分领域设置的标准,整体和各个部分是什么关系?各个部分又是什么关系?我认为,《课程标准》是我国教育的一重大改革,是搞好教育工作,提高教学质量的一重大举措.所以,作为一名小学义务教育工作者必须学习,而且必须学好《课程标准》提出的各项内容和要求,严格按照所提出的内容和要求进行教学.然而有少数教师不学习《课程标准》或不认真《课程标准》,这是他们对目前的教育改革认识不足,跟不上当前教育改革的需要,思想还总是停留在原来的基础上,所以,这一部分人更应该很好的学习,进一步提高自生的思想素质和文化素质,提高自己的思想意识,更好地为教育事业作出应有的贡献.我觉得这部分人应该更新自己的意识,从现代教育的根本出发,结合自身的实际,认真学习《课程标准》,努力做好自己的教学工作!